Seminario

SEMINARIO DE INVESTIGACION




ELABORADO POR:
CARMEN ALICIA BAUTISTA VALENCIA
C.C 60261931




PRESENTADO A:
INDIRA LUCIA AGUAS
TUTOR









UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESPECIALIZACIÓN EN GESTION PÚBLICA
CUCUTA N DE S
2012


INTRODUCCION

En el presente trabajo doy a conocer habilidades expositivas para el trabajo de grado desde el discursopedagógico, habilidades investigativas, la investigación, base para la elaboración del discurso pedagógico, estructura metodológica para el trabajo de grado, introducción a la unidad, construcción de la monografía, el planteamiento de una idea de investigación y se da a conocer un mapa conceptual con los temas del modulo de seminario de Investigación.RECONOCIMIENTO GENERAL DE ACTORES


HABILIDADES EXPOSITIVAS PARA EL TRABAJO DE GRADO DESDE EL DISCURSO PEDAGOGICO.

ESTRUCTURA DISCURSIVA

❖ DISCURSO: Es un conjunto de significantes (verbales o no verbales) dispuestos por el establecimiento de relaciones con los contextos, cultural, social e individual y, ante necesidades de acción y comunicación.

❖ MACROESTRUCTURA: La macro estructura de un texto es el conjunto de proposiciones que sintetizan su significado.

❖ SÚPER ESTRUCTURA: Este nivel de estructura, estrechamente relacionada con la macro estructura corresponde a la relación más general que se puede encontrar entre las ideas del texto.

❖ MICRO ESTRUCTURA: La microestructura es el conjunto de proposiciones de un texto relacionadas―localmente‖, cuando éste se considera frase a frase.

❖ COHERENCIA Y COHESIÓN: Se denomina cohesión textual o simplemente cohesión a la característica de un texto bien formado dada por la relación entre sus oraciones. Se relaciona, a su vez, con la coherencia. La cohesión es la propiedad que tiene un texto cuando su desarrollo no presenta repeticiones innecesarias y no resulta confuso para elreceptor





HABILIDADES INVESTIGATIVAS

❖ HABILIDADES PARA PREGUNTAR: Aunque preguntar, indagar, interrogar es un rasgo distintivo de lo humano, en el lenguaje académico no toda pregunta resiste un proceso investigativo.

❖ HABILIDADES PARA OBSERVAR: Observar y registrar lo observado es el punto clave en un proceso investigativo

❖ HABILIDADES PARA ANALIZAR: Las habilidadespara analizar se orientan hacia la comprensión en profundidad de datos procedentes de escenarios, actores y actividades en contextos donde estuvo inmerso el mismo investigador.

❖ HABILIDADES PARA ESCRIBIR: Las temáticas desarrolladas en las lecciones precedentes son la base para la construcción de habilidades escriturales relacionadas con el informe narrativo

❖ HABILIDADES ORALES: selimita a explicaciones estructuradas y claras y se integran en ella un conjunto de actividades de elaboración por parte de los escuchas (discusiones, solución de problemas, trabajo individual o en grupo, etc.).




LA INVESTIGACIÓN, BASE PARA LA ELABORACIÓN DEL DISCURSO PEDAGOGICO

❖ INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: La investigación educativa se ha desarrollado a partir de la aplicación delmétodo científico al estudio de problemas pedagógicos. La investigación en educación y pedagogía tiene dos impactos centrales:

1. De una parte, permite producir conocimiento sobre la educación, al estudiar problemas, tales como los relacionados con la educación del ser humano o los relacionados con la enseñanza de cada una de las ciencias y las disciplinas.

2. En segundo lugar, propicialas condiciones necesarias para la formación de los propios docentes como investigadores y ello indudablemente es una condición básica para formar a los estudiantes en el ambiente de la investigación y el desarrollo científico.

PARADIGMAS EDUCATIVOS: Los fundamentos epistemológicos de los paradigmas vigentes se remontan al pensamiento griego.

❖ PARADIGMA: Paradigma es el enfoque con...