Seminario

SEMINARIO/CURSO TEÓRICO/PRÁCTICO
(AUTORREGULACIÓN COGNITIVA
Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)


¿CÓMO TRABAJAR PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN LINGÚISTICA Y EN APRENDER A APRENDER?


PREVIO:

• ANÁLISIS A LA DEMANDA


El coordinador de Educación Primaria del Colegio Público Menéndez Pidal nos ha solicitado la posibilidad de intervenir con el profesorado mediante uncurso teórico/práctico o seminario con el fin de promover el desarrollo de competencias en comunicación lingüística y en aprender a aprender en su plantilla docente.
El seminario está dirigido a un grupo de ocho profesores de la segunda etapa de primaria.
La causa de la reclamación de la formación, es debido a que quieren elevar el nivel educativo del centro para que aumente el número de alumnos quese matriculan en él.


• OBJETIVO


Orientar a la plantilla de profesores del colegio en la formación del aprendizaje para trabajar con el desarrollo de competencias en comunicación lingüística (lectura y escritura), dándoles las pautas pedagógicas a seguir y guiándoles, con el fin de que aprendan autorregulación cognitiva y estrategias de aprendizaje y puedan aplicarlo en la teoría yla práctica con sus alumnos.



PRIMERA SESIÓN: (1 hora)

Presentamos la oferta de actividades formativas dirigidas a la formación del profesorado del Colegio Público Menéndez Pidal. Dicha oferta se enmarca dentro del Plan Estratégico del Colegio, concretamente en el eje de formación y aprendizaje, para dar respuesta al objetivo de mejorar las competencias en comunicación lingüística y elaprendizaje de estrategias para ponerlo en práctica en la docencia.
En este sentido se va a desarrollar principalmente:
La implantación y actualización permanente de las metodologías docentes basadas en estrategias que mejoren la capacidad de aprendizaje activo de los estudiantes (oferta de formación pedagógica).

De forma secundaria:
La intensificación del uso de las nuevas tecnologías de lainformación y las comunicaciones lingüísticas en la docencia (oferta formativa en tecnología educativa).

Durante esta hora explicaremos, por tanto, el porqué del seminario y los contenidos que van a desarrollarse.





SEGUNDA SESIÓN: (1 hora y 15 minutos).

Se medirá el nivel de conocimiento (previo) de los docentes a través de una dinámica grupal que consistirá en:
• Basándonos enun cuestionario previo realizado por expertos en detección de conocimientos previos sobre estrategias de lecto-escritura, trataremos de averiguar el nivel inicial de cada profesor sobre los temas que van a ser trabajados a lo largo del seminario.
El cuestionario será resuelto por todos gracias a una dinámica en la que se les presentará una situación real en la que cada uno de ellos deberáadoptar la postura que más se asemejarían a su comportamiento en la realidad. Nuestra labor, a parte de extraer su nivel de conocimiento, será la de procurar la participación activa de cada uno de los miembros del seminario, para promover también el debate a cerca de los diferentes puntos de vista de cada uno.









































Después deque hayan realizado el cuestionario, pasaremos al comentario del mismo, para ello les haremos exponer a cada profesor las razones por las que han elegido una opción y no otra.
Con el fin de poder corroborar que las opciones elegidas serían esas en la realidad y no otras, el profesor del seminario, si lo creyera conveniente podría proponer una situación real (previamente pensada) y observar si lasolución que dan los asistentes se corresponde con el modelo de lo que habían elegido anteriormente en el cuestionario.

REELABORAR EL PLAN DE FORMACIÓN( En función de los conocimientos previos obtenidos tras las dinámicas anteriores, determinaremos si es necesaria o no la reelaboración del plan inicial que teníamos. (En este caso no es necesario).




TERCERA SESIÓN: (1 hora y 15...