Seminario

¿QUÉ CALIDAD PROPONE LA REFORMA EDUCATIVA?

Los planteamientos hechos por la reforma de la ley 30 a la educación superior, experimentados durante los últimos años, nos da cuenta de una creciente y dinámica globalización de los mercados mundiales, que permite el intercambio comercial y cultural entre países disímiles, lo cual nos obliga en cuanto a competitividad, que se aumente cada vezmás la eficacia y eficiencia ,a objeto de competir al más alto nivel de productividad y calidad en lo que respecta a la educación superior.
Para poder afrontar exitosamente los efectos de la globalización en el campo de la educación superior, las universidades Colombianas requieren, cada vez más, utilizar conocimientos científicos en el proceso investigativo y de gestión, orientados alincremento de tasas de inversión, por parte del estado, para así poder aumentar la calidad educativa.
La propuesta de ley, a la cual hoy nos enfrentamos reclama condiciones que mejoren la calidad tales como; registro calificado, evaluación de programas e instituciones, cobertura y además una información detallada e indicadores sobre el funcionamiento de las instituciones. Esto en otraspalabras, quiere decir que las pretensiones de la actual reforma a lo que le apuntan, no es sólo a brindar un servicio educativo con calidad, sino que de trasfondo hay una propuesta inscrita para que se evidencie, transparencia y rendición de cuentas, por parte de la instituciones de educación superior, y tal como se ha dicho, en reiteradas ocasiones por analistas en educación, es esta una forma delesionar la autonomía universitaria o de inmiscuirse en las universidades tanto públicas como privadas, de crear más instrumentos de medición y evaluación en donde según Víctor Manuel Gómez Campo “Los indicadores de calidad, en ambos sistemas, el público y privado, son “indirectos”, se fundamentan en indicadores que no miden la calidad del aprendizaje realizado por el estudiante. Sonsistemas centrados en procesos e insumos y con un fuerte énfasis en la homogeneización y estandarización de estos, mediante el cumplimiento de determinadas condiciones y factores comunes a todos los programas e instituciones. Como alternativa a estos indicadores indirectos de calidad de la educación superior se presentan diversos criterios y estrategias de promoción y medición de los logros ycompetencias adquiridos por los estudiantes”1.

De otra parte, el documento de la conferencia mundial de educación superior 2009, nos señala que la Educación Superior se debe ver como un bien público para todos los niveles de educación y con un soporte de la investigación que de herramientas para que se evidencie la innovación y la creatividad; “ lo cual
Se convierte en un tema deresponsabilidad y apoyo económico para todos los gobiernos”.2.
Es en este punto que se entraría a confrontar una vez más, ¿cuál es al respaldo que con la presente propuesta a la reforma, el gobierno va a ofrecer a las universidades públicas en el tema de sustento económico? y cuál será el apoyo que se requiere para brindar un sistema educativo de calidad, pues tal como se ve la pretensión inmediataes convertir a la calidad en cantidad de cupos educativos, pues un ejemplo muy claro es lo que se viene dando en Colombia con la creación de los CERES ( centros regionales de educación superior), los cuales son considerados como “una estrategia educativa que nació en el 2003, como una propuesta del gobierno nacional para ampliar la cobertura en educación superior, y al mismo tiempogarantizar el servicio a la población más vulnerable por razones económicas o por estar ubicadas en zonas de difícil acceso. “Actualmente este programa cuenta con una cobertura en 31 departamentos del país, y se han beneficiado 16.226 estudiantes a través de la oferta de 558 programas académicos ofrecidos, de los cuales 63 son Técnicos, 190 Tecnológicos, 285 profesionales y 20 programas de postgrado.”3...