Seminario

FASE I:

DIAGNÓSTICO





















A. Descripción del Entorno Escolar como Contexto de Investigación



La investigación fue realizada en la Unidad Educativa María Luisa Nieves; ubicada en el barrio El Faro, calle El Indio, municipio Puerto Cabello, Estado Carabobo, es una escuela pequeña que no cuenta con biblioteca escolar ni con canchasdeportivas, ni tampoco comedor; sin embargo, actualmente la infraestructura de la institución se encuentra en proceso de ampliación. Pero con lo que sí cuenta la Unidad Educativa María Luisa Nieves es con un personal Directivo, Docente y Administrativo con mucha dedicación y disposición al mejoramiento.

Actualmente, la Dirección del plantel está a cargo del Licenciado José Díaz, quienes una persona muy receptiva y responsable ya que siempre se muestra interesado en resolver los problemas que afectan a la comunidad educativa; cabe destacar que en le actualidad la escuela no cuenta con la figura de Subdirector Académico, razón por la cual las responsabilidades del Director son mayores.

El Director es un líder democrático que continuamente convoca reuniones conel personal docente y con los padres y representantes para tomar decisiones concretas sobre puntos específicos relacionados con la programación educativa, dichas decisiones tienen un carácter consensual, es decir, no son impuestas unilateralmente ya que, por lo general, se considera la opinión y participación de todos los miembros de la comunidad educativa.

Cabe resaltar que lacomunicación entre el personal Directivo, Administrativo y Docente es informal, fluida y amistosa. Se observó una excelente comunicación entre ellos.

En este mismo orden de ideas, haciendo referencia específica al aula donde se determinó el problema, se pudo observar lo siguiente: El aula donde se detectó el problema corresponde a 5°to grado, sección B; esta aula está atendida poruna maestra integradora, la Profesora Yuraima Díaz; en esta aula cursan estudios 12 niñas y 13 niños, con una edad promedio que oscila entre los 10 y 12 años; los estudiantes asisten en el turno de la tarde. El aula de clase cuenta con los siguientes recursos: biblioteca de aula, pizarrón, tizas, marcadores, muy buena decoración, cartelera, aire acondicionado y ventilador. Asimismo, se observóque la interacción entre los niños y la docente es muy buena, la comunicación entre todos es muy buena.

Por su parte, los niños son muy participativos y emiten su opinión en el transcurso de la clase; también se pudo observar que el estilo de enseñanza de la docente es ecléctico, es decir, la maestra combina en su práctica pedagógica diferentes perspectivas teóricas. Un ejemploconcreto de esta afirmación lo constituye lo siguiente:

A pesar de que la docente permite la opinión y participación de todos los alumnos y fomenta la interacción entre ellos (constructivismo), la decisión final sobre lo que se va a realizar en clase siempre le corresponde a ella.

Asimismo, se pudo observar también el empleo de parte de la docente del castigo paradisminuir las conductas inapropiadas e indisciplinadas de los alumnos y la recompensa para premiar las conductas apropiadas, lo cual se inscribe dentro de la teoría del reforzamiento operante de Skinner (conductismo). La docente es muy amable y receptiva con los alumnos; pero también maneja de una manera muy eficaz la disciplina dentro del aula de clase, cuando es necesario mostrar firmeza decarácter y hacer respetar su autoridad lo hace aumentando el tono de su voz y los niños responden inmediatamente ante esta manifestación de autoridad quedándose quietos y callados y obedeciendo sus órdenes, es decir, ante un estimulo determinado responden con una respuesta concreta (conductismo).

Se puede decir que la docente combina el conductismo con el constructivismo; pero hace...