Seminario

Organización estructural de la actividad académica, sino de los procesos intelectuales. El investir de poder a los estudiantes equivale a involucrar al consumidor en fijar estándares, y la calidades juzgada en términos de la democratización del proceso y no solamente del resultado. Desde otro ánguoo es posible afirmar que el dotar del poder al estudiante, junto con la noción de “valoragregado”, se acerca a la definición de excelencia que se dio antes, es decir hacer las cosas bien, puesto que una institución excelente es aquella que tiene el mayor impacto o agrega el mayor valor aldesarrollo personal e intelectual de los estudiantes (Astin, 1990).
La calidad educativa transforma en un 100% a una persona puesto que le provee las oportunidades se ser alguien importante en la vida y poderdesempeñarse en el ámbito laboral y profesional. La educación podría ser diferente si las autoridades la tomaran como base fundamental, lo cual sería base para que la sociedad pudiera reconocerse nosolo por el tipo de educación si no por las personas que la presentan.
Calidad en Educación Superior:
La calidad como transformación está basada en la noción de cambio cualitativo. Cuestiona lenfoque de calidad centrado en el producto. (Elton, 1992)
Una educación de calidad es aquella que efectúa cambios en el estudiante today, por tanto, presumiblemente lo enriquece (Astin, 1985, 1990; HMGovernment, 1991). El segundo elemento de esta definición es la entrega de poder al estudiante para influir en su propia transformación (Harvey y Burrows, 1992). Esto permite, por una parte, que seapropie del proceso de aprendizaje y adquiera responsabilidad en la detrerminación del estilo y forma de aprender (Müller y Funnel, 1992). Por otra parte, el proceso de transformación mismo fortalece lacapacidad de tomar decisiones (Roper, 1992; Chickerin, 1978; Chikering y Gamson, 1982)
La transformación universitaria debe ser asumida como un proceso permanente de cambio en las organizaciones...