Semiotica dos 2013

PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR



INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 29
CARRERA: PROFESORADO EN LENGUA Y LITERATURA PARA EL TERCER CICLO DE LA EGB Y LA EDUCACIÓN POLIMODAL
ESPACIO CURRICULAR: SEMIÓTICA II
CURSO: TERCERO
CICLO LECTIVO: 2013
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 (DOS)
PROFESORA: ALEJANDRA FABREFunciones de la cátedra
La cátedra estará formada por el docente responsable de las clases teóricas semanales, la evaluación y la elección e inclusión de bibliografía y se propondrá un ayudante alumno que realizará las tareas de acompañamiento en la realización de los trabajos prácticos y las tareas de extensión a la comunidad así como también el nexo entre el docente de la cátedra y los docentesresponsables del Espacio de la Práctica.
Fundamentación
En el espacio curricular inmediatamente anterior y correlativo, los alumnos se han iniciado en los conceptos básicos de la Semiótica y han comenzado a observar algunos aspectos de la realidad desde un punto de vista particular que combina el análisis de todos los signos y no solamente los lingüísticos como estaban acostumbrados a hacer hasta elmomento. Es por eso que en el presente proyecto se intentará avanzar en esa dirección y profundizar algunas cuestiones que aparecen prescriptas por el diseño curricular. Por lo tanto se analizarán aspectos de la realidad tales como las formas de argumentación, la función de la imagen y, más específicamente la fotografía, el sistema de la moda, protocolos, rituales y juegos.
El acercamientosemiótico a la realidad, mediante la apropiación de elementos teóricos y el paulatino afianzamiento de una actitud crítica ante la misma es tarea fundamental en la formación de docentes responsables de la transmisión cultural conciente.
Expectativas de logro
Se espera que los alumnos logren:
1- la apropiación de conocimientos teóricos,
2- aplicación de dichos conocimientos a la lectura de larealidad,
3- afianzamiento de su actitud crítica ante la realidad,
4- análisis de textos con secuencia argumentativa,
5- análisis crítico de la dimensión argumentativa en textos de circulación social.
6- actitud reflexiva ante su propia práctica, sobre su propia práctica
7- Ampliación de las competencias socioculturales.
Propósitos del docente
Los integrantes de la cátedra se proponen:
Favorecer laapropiación de conocimientos por parte de los alumnos,
Promover una lectura crítica y sistemática de la realidad,
Facilitar el afianzamiento de competencias por parte del alumno,
Promover la reflexión de los alumnos sobre su propia práctica.
Encuadre metodológico
Durante toda la cursada se ha optado por trabajar a partir de textos completos y reales que permitan la reflexión y la posteriorsistematización de conceptos mediante la explicación teórica del docente, en algunos casos, y mediante la lectura crítica de bibliografía por parte de los alumnos y su posterior debate, en otros.
Cabe aclarar que se promoverá la reflexión e interpretación constante sobre los textos de circulación social, entendiendo por texto toda producción cultural ya sea esta de carácter lingüística o no.
Por otra partese pondrá énfasis en la práctica de escritura por parte de los alumnos.
Debido a las diferencias en los contenidos previos de los alumnos se propondrá trabajar en grupos de análisis y exposición para fomentar el intercambio de experiencias y conocimientos.
Se fomentará la reflexión sobre las propias prácticas y métodos de trabajo (metacognición) a fin de hacer concientes las propias acciones delos alumnos para aprender.
Recursos:
Para la realización del presente proyecto serán necesarios los siguientes recursos materiales: textos críticos, textos de circulación social: diarios, periódicos, revistas, grabaciones de textos televisivos y radiofónicos y cinematográficos, fotografías, reproductores de audio y sonido, cámaras fotográficas.
Contenidos:
Unidad I:
Los textos y eventos...