SENOC Aprendizaje

Páginas: 7 (1710 palabras) Publicado: 29 de octubre de 2015
Profesorado de Pedagoga Psicologa del Aprendizaje Aprendizaje y educacin SENOC PROMAE. Serie 1 El nivel medio. Buenos Aires. Nro 47. 1987 Didctica y aprendizaje La didctica, considerada como facilitacin de los aprendizajes, toma de estos todo su sentido. Es, por lo tanto, necesarios que nos centremos antes en el tema del aprendizaje que en el de la didctica. 1. Aprendizaje, estructuracin yeducacin Etimolgicamente aprendizaje es una expresin que nos viene del latn (ad-prehendere) y que significa la accin de tomar junto a s, de apoderarse, de hacer propio. En trminos modernos diramos que aprender expresa etimolgicamente la idea de apoderarse e interiorizarse de un conocimiento o habilidad. Sin embargo, el concepto de aprendizaje puede recibir una diversa interpretacin segn la diversaconcepcin que se tenga del hombre. Si el hombre es un ser que siente algo material, entonces aprender significa introyectar y apoderarse del objeto material mediante la sensacin que se l tenemos. Si, por el contrario, al hombre lo pensamos como capaz de entender de interiorizar lo que siente en forma inteligente- entonces aprender implicar captar y dominar las formas inteligibles de las cosas,distinguindolas de su materia. En este caso diremos que el aprendizaje humano es siempre un conocimiento que implica abstraccin, o sea distincin entre lo que se conoce de forma completa y sensible y lo que se conoce en su forma universal e inteligible. Segn esto podemos distinguir Un aprendizaje materialmente considerado como una mera asimilacin material de un objeto, casi como una intromisin fagocitadade lo que se aprehende fsicamente Un aprendizaje formalmente considerado como una adquisicin y dominio o habilidad elaborada de formas de proceder inteligibles. Este aprendizaje requiere en el sujeto una forma de operar organizada y habitual. El aprendizaje formal implica la capacidad y el ejercicio de abstraer o distinguir los contenidos por una parte, de las formas de los objetos por otra eimplica, adems, en el sujeto una forma de proceder. Ahora bien, si en lugar de formas del sujeto y formas del objeto hablamos de estructuras (relaciones dinmicas de y entre formas relativamente constantes), entonces debemos atender que el aprendizaje es un proceso no solo de interaccin, sino de interaccin de la realidad con sus estructuras (fsicas, culturales, ideales, morales, tecnolgicas, etc.,) yel yo que se estructura y organiza sus fuerzas. (biolgicas, psicolgicas, cognitivas, morales) SHAPE MERGEFORMAT As entendido, el aprendizaje se convierte en el ncleo de la educacin, en cuanto es el proceso por el cual el sujeto educe su propia forma de comportamiento, elabora su forma-cin. La educacin, sobre la raz del aprendizaje, se torna un proceso intransferible, eminentemente activo,donde cada uno es el responsable protagnico de su propia formacin. En esta concepcin, la educacin como el aprendizaje- no son utpicos ni carentes de relacin con el ambiente (cultural, social, poltico). Este, como un objeto estructurado, dinmico y cambiante, se le ofrece al sujeto como medio para convivir. La educacin y el aprendizaje no son procesos utpicos, pero tampoco son procesos que se agotan enla heteronoma. Por el contrario, en su sentido ms pleno, la educacin y el aprendizaje, en cuanto son un proceso por el que el sujeto se da forma o estructura, constituyen un proceso autnomo, ni autrquico ni anrquico. El sujeto, que aprende y se forma, no solo se con-forma (se da una forma personal) en relacin con su mundo sino que tiene tambin capacidad para reformarlo y reformarse oreestructurarse, pues tanto el ser humano como la sociedad son seres vivientes que cambian. El sujeto que aprende formalmente se educa autnomamente y se estructura y puede llegar a estructurar su mundo dando nuevas y variadas formas a sus posibilidades, segn sus proyectos y segn los lmites que le impone la realidad y la objetividad de su mundo. En este sentido podemos admitir que el fin del aprendizaje y de...
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