Sentidos y significados del método de proyectos en la asignatura química como co-construcciones sociales de los estudiantes de los liceos bolivarianos

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
XIII JORNADA INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIÓN DE LA UPEL-IPB
02 al 04 de diciembre de 2009

SENTIDOS Y SIGNIFICADOS DEL MÉTODO DE PROYECTOS EN LA ASIGNATURA QUÍMICA COMO CO-CONSTRUCCIONES SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES DE LOS LICEOS BOLIVARIANOSAutores: Yaritza Loyo
e-mail: yaritzaloyo@hotmail.com
Luisa Mendoza
e-mail: mendoza.luisa@gmail.com


RESUMEN
Elpropósito de la presente investigación apuntó a conocer e interpretar los sentidos y significados del método de proyectos en la asignatura Química, como co-construcciones sociales de los estudiantes de cuarto y quinto año en el Liceo Bolivariano Dr. Rafael Caldera Izaguirre, de Cocorote, estado Yaracuy. Para ello, se realizó una investigación cualitativa, bajo el paradigma socioconstruccionista, abordadafenomenológico-hermenéuticamente, mediante técnicas del interaccionismo simbólico. El muestreo, de carácter teórico-intencional, permitió dar la palabra a participantes, cuyo discurso constituía una fuente de riqueza para la generación de conocimiento. Mediante entrevistas en profundidad y grupos de discusión, los actores sociales elaboraron construcciones lingüísticas acerca de su visión acerca dela problemática en estudio. Las versiones de la realidad producidas en las transacciones intersubjetivas de los participantes fueron trianguladas con lo que dicen los autores y con el capital cultural del investigador, para profundizar y complejizar en el fenómeno. Como categorías emergieron: Escenarios de enseñanza y aprendizaje de la Química construido socialmente en el contexto del liceobolivariano, Trascendencia del Método de Proyectos como experiencia de aprendizaje en Química, El Método de Proyectos y el Desarrollo de Competencias en el Estudiante de Química, Vinculación de la enseñanza de la Química con aspectos gerenciales y curriculares, Los proyectos de aprendizaje en Química y su vinculación con la cotidianeidad del estudiante. Los hallazgos inherentes al fenómeno abordadofueron: trivialización de los proyectos; El método de proyectos en química: un punto de encuentro entre estudiantes y profesor; El estudiante productor versus el estudiante reproductor.

Descriptores: sentidos, significados, proyectos, liceo, bolivariano.
PRESENTACIÓN

A raíz de la aprobación de la Constitución Bolivariana de Venezuela, en 1999, el para ese entonces denominado Ministeriode Educación y Deportes, comenzó a delinear acciones dirigidas a “construir un nuevo modelo de sociedad, formar nuevos(as) ciudadano(as) y en consecuencia nuevos(as) republicano(as); y el único instrumento que posee el Estado para lograr tal fin es la Educación, que por esencia rectora debe dirigir, orientar y supervisar” (Educación bolivariana políticas, programas y acciones: “Cumpliendo lasmetas del milenio”, p. 13). En este contexto, se comienza a implantar la Educación Bolivariana, con el propósito de garantizar la permanencia y prosecución del estudiante en el marco de una educación integral.
Dentro de este nuevo sistema, el subsistema Liceo Bolivariano atiende a los estudiantes en edades comprendidas entre los 12 y 19 años de edad. Su objetivo fundamental está orientado alograr la articulación del referido subsistema con el sistema de producción de bienes y servicios, para satisfacer necesidades humanas, a través de la elaboración de proyectos educativos productivos y sustentables, con pertinencia social.
Asimismo, se enfoca a desarrollar proyectos y seminarios de investigación relacionados con las actividades socioambientales y productivas de la localidad,...