Separata 4

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No.

El Currículo del Sistema Educativo
Plurinacional (SEP)
Se concreta en 3 niveles:

• Currículo Base

• Currículo Regionalizado

• Currículo Diversificado

Evaluación cualitativa y cuantitativa
La evaluación se basa en las experiencias de vida sociocomunitarias.

• Momentos de la evaluación

• Criterios de evaluación

• Instrumentos de evaluación

2013
LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA AVANZAEl Currículo del Sistema Educativo
Plurinacional se concreta en 3 niveles:
Currículo Base
El Currículo Base articula saberes y conocimientos locales y “universales”; produce
dialógicamente nuevos conocimientos,
potencia la diversidad cultural de Bolivia,
desarrolla las capacidades creativas en la
productividad, moviliza los valores comunitarios para descolonizar; relaciona práctica, teorización,valoración y producción
bajo una nueva propuesta metodológica,
y transforma la educación centrada en el
aula hacia una educación vinculada a la
comunidad y a la vida.
El Currículo Base tiene validez en todos los ámbitos educativos del país.

Currículo Regionalizado
El Currículo Regionalizado considera las
características particulares del contexto
sociocultural, lingüístico y productivo que
hacena su identidad y se expresa en el
conjunto organizado de planes y programas de estudio: objetivos holísticos, contenidos y ejes articuladores, orientaciones
metodológicas, evaluación y producto, según los elementos curriculares del Subsistema de Educación Regular, enmarcados
en el Currículo Base del Sistema Educativo
Plurinacional.

EL Currículo Regionalizado recoge los saberes y conocimientos deun pueblo
o nación originaria de Bolivia.

La gestión del Currículo Regionalizado
debe realizarse de forma concurrente entre el nivel central del Estado y las entidades territoriales autónomas.

Currículo Diversificado (local)
El Currículo Diversificado recoge aspectos particulares y específicos del contexto donde se ubica la unidad educativa;
se concreta en la planificación e implementacióncurricular de la unidad educativa tomando en cuenta el idioma local
como primera lengua, las prácticas de las
formas de enseñanza y aprendizaje desarrolladas en la comunidad, el proyecto
socioproductivo definido en el municipio
o la unidad educativa y otros elementos
curriculares complementarios al Currícu-

lo Regionalizado y Currículo Base.

2

octubre de 2012

Autoridades originarias de Jesús deMachaca hacen entrega de su Currículo Diversificado
al Ministro de Educación.

Sistema de evaluación
El sistema de evaluación desarrolla un proceso integral, permanente, sistemático y comunitario que
se da a partir del diálogo y reflexión; forma parte de las experiencias de vida sociocomunitarias,
contribuyendo al desarrollo de la formación integral y holística. Es una actividad sistemática,planificada, con intencionalidad, que permite el recojo de información y datos para analizar y
valorar el proceso educativo, facilitando la toma de decisiones y la integración de las instituciones
educativas a la comunidad. Responde también a los elementos del currículo visibilizando la utilidad
e impacto social del proceso educativo.
La evaluación, a partir de las características mencionadas, escualitativa y cuantitativa; está orientada a desarrollar procesos de autoevaluación y evaluación comunitaria para la toma de decisiones en consenso sobre las
dificultades y logros de los procesos educativos. En este
sentido, las características propias de la evaluación de
los subsistemas, niveles, áreas y especialidades de formación se enmarcan en los siguientes lineamientos:
Características de laevaluación
Es integral y holística, porque valora las cualidades, capacidades y potencialidades desarrolladas en el Ser, Saber,
Hacer y Decidir de manera articulada desde los saberes y
conocimientos, relacionada a la convivencia armónica y
complementaria con la Madre Tierra (naturaleza), el Cosmos y la dimensión espiritual de la vida.
Es permanente, porque se realiza durante los procesos
educativos de...