SEPARATA PSICOLOGIA EVOLUTIVA

UNIVERSIDAD FEMENINA DEL SAGRADO CORAZON


FACULTAD DE EDUCACION

























ASIGNATURA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA


(SEPARATA TEÓRICA)




ROSA MARIA REUSCHE LARI













PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

Objetivo del curso es entender la evolución NORMAL del hombre:

DESCRIBIR los cambios
EXPLICARLOS en lo posible
PREDECIR los cambios que pueden ocurrir
INFLUIR en ellos

META: Quepuedan ayudar a llevar una vida significativa y productiva. ¿Qué puede esperarse en determinada edad? ¿Cuándo puede esperarse? Fundamento teórico para cursos.


CONCEPTOS:

DESARROLLO:

“Proceso orgánico fundamental, de desenvolvimiento progresivo del conjunto de pre- disposiciones por medio del crecimiento y la estructuración” (Engelmayer)

“Cambios progresivos y ordenados coherentemente quellevan a la madurez” (Mussen)

CRECIMIENTO:
Desenvolvimiento cuantitativo, tanto físico como psíquico. Es un “más”. No hay desarrollo sin crecimiento, pero no todo crecimiento es desarrollo.

ESTRUCTURACION:
Ley de formación individual según la cual se avanza hacia estados más complejos, más elevados y de mayor individuación. Toda estructura es ordenada, coherente y progresiva, hacia delante, y demenos a más.


MADUREZ:
No es el final del crecimiento o desarrollo sino el cumplir con las tareas evolutivas de cada edad.






TEORIAS DEL DESARROLLO

Varias teorías estudian el desarrollo del hombre. Su validez depende del enfoque teórico y el área de desarrollo.

TEORIA BIOLOGISTA: Postulados básicos

1. Cada individuo nace con “instrucciones” programadas genéticamente querigen los patrones maduracionales y los patrones individuales únicos.
2. La expresión de estos códigos genéticos no es inmune a la influencia ambiental: el ambiente apoya el desenvolvimiento normal de las secuencias maduracionales, y a su vez, pueden ser influidos por la experiencia. El código genético es un poderoso modelo de la conducta.
3. Los patrones individuales únicos, como el temperamento uotras cualidades, no sólo actúan sobre la forma en que el hombre actúa sobre las cosas y las personas, sino que también determina las respuestas de las personas hacia ese niño o adulto. El patrón genético actúa sobre el ambiente y viceversa. Arnold Gesell (1925)


TEORIAS DEL APRENDIZAJE: Postulados básicos
1. El patrón de comportamiento resulta principalmente de su historia dereforzamientos.
2. Los cambios con la edad, son el producto de secuencias específicas de estímulos y reforzamientos.
3. Las semejanzas en la conducta, según edad, reflejan los patrones de reforzamiento comunes en nuestra cultura. Donald Bear (1966)

4 Las nuevas conductas se aprenden observando la conducta de los demás. Es el proceso de aprendizaje observacional o modelo
5 Las similitudes de conducta auna edad resultan, tanto de la observación del modelo, de patrones de reforzamiento, al igual que de capacidades motoras y cognoscitivas comunes o compartidas. Albert Bandura (1977)


TEORIA PSICOANALITICA: Postulados básicos
1. El individuo dirige fundamentalmente su vida a la gratificación de los instintos básicos.
2. Cada individuo pasa por una serie de etapas distintas en el curso deldesarrollo.
3. El éxito en la satisfacción o logro de una tarea en una determinada etapa de la vida, depende de la respuesta de la gente que rodea al individuo en ese momento.
4. Cualquier etapa que esté incompleta dejará un residuo de un objetivo no logrado que interferirá en el logro de la tarea o el éxito de etapas posteriores.

Sigmund Freud (1905-1920) Etapas psicosexuales
Erik Erikson (1950)Etapas psicosociales.


Etapas psicosexuales de Freud

Etapa
Edad
Centro estímulo
Tarea
ORAL
O – 1
Boca
Destete
ANAL
2 – 3
Ano
Control de esfínteres
FALICA
4 – 5
Organos genitales
Identificación con el padre
LATENCIA
6 – 12
Energía no activa

GENITAL
13 - 18
Genitales
Relación sexual madura.


TEORIAS COGNOSCITIVAS: Postulados básicos

1. Cada niño nace con ciertas estrategias para...