Ser Profesor De Historia Argentina

 

 

 
 

 

La Didáctica de la Historia y 
la formación docente: ¿Qué 
profesor de historia 
necesitan las escuelas? 
 
 

 

   Palabras clave    Formación docente; profesor de historia; autonomía; pensamiento reflexivo y crítico; rela­ 
ción teoría – práctica. 

 
 

 

   El contexto educativo que interpela a la formación docente    Actualmente, la enseñanza de la disciplina en las escuelas secundarias de la ciudad de Santa 
Fe expresan una serie de problemas que hemos podido relevar a través de las observaciones 
y el seguimiento que hacemos de las prácticas docente​
1 ​de la historia llevadas a cabo por los 
estudiantes de la carrera del Profesorado en Historia de la FHUC de la UNL. Estas observa­ 
ciones y evaluaciones que hemos podido realizar en este tiempo no difieren de las conclusiones o análisis realizados por diferentes investigadores sociales. 
   En general, los problemas y dificultades que se evidencian son: la falta de interés de los alumnos por la historia y las ciencias sociales, la memorización y la reproducción de informa­ 
ción sociohistórica de libros de textos como estrategia básica de aprendizaje con escaso anclaje conceptual de análisis, las limitaciones en el desarrollo de un pensamiento reflexivo y crítico 
en los estudiantes, la desvalorización social de la educación, la persistencia de estereotipos en las representaciones sobre lo social y lo histórico que obstaculizan los aprendizajes, difi­ 
cultades en la comprensión de conceptos estructurantes propios de la disciplina como son el tiempo histórico, la explicación y las fuentes, la escasa utilización de propuestas de enseñanza 
basadas en las metodologías propias del campo de la investigación historiográfica, la ausencia 
del historiador–autor en las aulas.    Esta agenda de problemas se han profundizado con la reforma educativa impulsada en los 
noventa, que significó para la disciplina una importante pérdida de espacio en el currículum, ...