ser relacional y comunicativo
Páginas: 8 (1836 palabras)
Publicado: 16 de abril de 2013
EL SER RELACIONAL Y COMUNICATIVO
ACCIÓN COMUNICATIVA:
La comunidad educativa debe surgir como efecto de los significados compartidos y éstos sólo se logran a través de una acción comunicativa que enmarcada en el proyecto institucional defina un norte que debe ser guía para toda la comunidad. La carencia de significados compartidos dificulta el logro del proyecto institucional.
Así, cuandoexiste un diálogo abierto en un espacio democrático, se abren las puertas a un proyecto humanizador compartido. Las aulas están pobladas de estudiantes que por su desarraigo, cargas de soledad, desconfianza en los demás, rabia, desamor, necesitan de propuestas compartidas que animen para emprender proyectos que transformen a través de visones que se direccional por medio de la accióncomunicativa.
Por lo anterior, el maestro debe manejar una comunicación que anime y motive; no hay proceso de educación más extenso que aquel que lleva a desaparecer efectos comunicativos negativos.
El Colegio debe propiciar procesos comunicativos exentos de dominación, el lenguaje imperativo genera en los estudiantes un efecto de resistencia a lo Institucional; diferente cuando a través del acuerdo sepone sentido a la acción. Aquí la intersubjetividad comunicativa cobra validez porque pasa al campo del entendimiento donde se forma la red de relaciones sociales. El conocimiento, como construcción, se mueve en esta misma dirección. La relación entre la teoría y la práctica se median por una comunicación que tiene al maestro como posibilitador.
El establecimiento de las relacionesinterpersonales es fundamental en la acción comunicativa. El propósito de ésta es llegar a una comprensión recíproca que conduce a un libre acuerdo e implica confianza mutua y conocimiento compartido. Lo anterior no exige competencia lingüística ( en cuanto a temas gramaticales), pero sí competencia comunicativa, entendida como la capacidad de los hablantes de actuar comunicativamente y llegar a lameta de la comprensión mutua. Cuando se habla “ se estudia”, en la escuela no sólo se da una relación entre el lenguaje y la realidad, ésta surge en el marco de múltiples relaciones. La praxis comunicativa de la escuela radica en el establecimiento de relaciones interpersonales legítimas y de la expresión de las intenciones.
Una comunidad, entendida de esta manera, se preocupará porconstruir o desarrollar valores que lo sean para todos (Cfr P.E.I) en palabras de Cortina 1998: “Cualidades que nos permiten acondicionar el mundo, hacerlo habitable”. Esos sueños deben salir a la superficie, iniciar el vuelo con el impulso del diálogo y convertir el Colegio en un proyecto humanizador compartido (Cfr objetivo del Colegio).
Los valores comunes como la libertad, la igualdad, lasolidaridad, la tolerancia y el diálogo, mejor dicho, la disposición a resolver los problemas comunes, por medio del diálogo, permiten construir la convivencia necesaria para la construcción y ejecución del proyecto educativo.
La normalización así vista, no debe ser considerada como un problema aislado, sólo norma, sino que debe tener significación para los estudiantes en su aplicación.
En esteorden de ideas, la dimensión comunicativa y la valorativa son inseparables y como tal forman parte integral del individuo.
El lenguaje como medio de expresión se constituye en frente y desarrollo del pensamiento. A través de él se promueve la capacidad crítica y analítica, la capacidad para dar soluciones y por ende la posibilidad del individuo para decidir.
La tarea de las áreas deformación es crear sus propias reglas o entramados de comunicación que le permitan la conformación de lenguajes sistemáticos que le llevan a la relación del ser con la ciencia, la tecnología y la trascendencia.
APRENDER A CONOCER, APRENDER A HACER Y APRENDER A SER, DESDE EL MODELO PEDAGÓGICO COMUNICATIVO RELACIONAL
Se enuncia un Modelo Pedagógico Comunicativo-Relacional como una dualidad...
ACCIÓN COMUNICATIVA:
La comunidad educativa debe surgir como efecto de los significados compartidos y éstos sólo se logran a través de una acción comunicativa que enmarcada en el proyecto institucional defina un norte que debe ser guía para toda la comunidad. La carencia de significados compartidos dificulta el logro del proyecto institucional.
Así, cuandoexiste un diálogo abierto en un espacio democrático, se abren las puertas a un proyecto humanizador compartido. Las aulas están pobladas de estudiantes que por su desarraigo, cargas de soledad, desconfianza en los demás, rabia, desamor, necesitan de propuestas compartidas que animen para emprender proyectos que transformen a través de visones que se direccional por medio de la accióncomunicativa.
Por lo anterior, el maestro debe manejar una comunicación que anime y motive; no hay proceso de educación más extenso que aquel que lleva a desaparecer efectos comunicativos negativos.
El Colegio debe propiciar procesos comunicativos exentos de dominación, el lenguaje imperativo genera en los estudiantes un efecto de resistencia a lo Institucional; diferente cuando a través del acuerdo sepone sentido a la acción. Aquí la intersubjetividad comunicativa cobra validez porque pasa al campo del entendimiento donde se forma la red de relaciones sociales. El conocimiento, como construcción, se mueve en esta misma dirección. La relación entre la teoría y la práctica se median por una comunicación que tiene al maestro como posibilitador.
El establecimiento de las relacionesinterpersonales es fundamental en la acción comunicativa. El propósito de ésta es llegar a una comprensión recíproca que conduce a un libre acuerdo e implica confianza mutua y conocimiento compartido. Lo anterior no exige competencia lingüística ( en cuanto a temas gramaticales), pero sí competencia comunicativa, entendida como la capacidad de los hablantes de actuar comunicativamente y llegar a lameta de la comprensión mutua. Cuando se habla “ se estudia”, en la escuela no sólo se da una relación entre el lenguaje y la realidad, ésta surge en el marco de múltiples relaciones. La praxis comunicativa de la escuela radica en el establecimiento de relaciones interpersonales legítimas y de la expresión de las intenciones.
Una comunidad, entendida de esta manera, se preocupará porconstruir o desarrollar valores que lo sean para todos (Cfr P.E.I) en palabras de Cortina 1998: “Cualidades que nos permiten acondicionar el mundo, hacerlo habitable”. Esos sueños deben salir a la superficie, iniciar el vuelo con el impulso del diálogo y convertir el Colegio en un proyecto humanizador compartido (Cfr objetivo del Colegio).
Los valores comunes como la libertad, la igualdad, lasolidaridad, la tolerancia y el diálogo, mejor dicho, la disposición a resolver los problemas comunes, por medio del diálogo, permiten construir la convivencia necesaria para la construcción y ejecución del proyecto educativo.
La normalización así vista, no debe ser considerada como un problema aislado, sólo norma, sino que debe tener significación para los estudiantes en su aplicación.
En esteorden de ideas, la dimensión comunicativa y la valorativa son inseparables y como tal forman parte integral del individuo.
El lenguaje como medio de expresión se constituye en frente y desarrollo del pensamiento. A través de él se promueve la capacidad crítica y analítica, la capacidad para dar soluciones y por ende la posibilidad del individuo para decidir.
La tarea de las áreas deformación es crear sus propias reglas o entramados de comunicación que le permitan la conformación de lenguajes sistemáticos que le llevan a la relación del ser con la ciencia, la tecnología y la trascendencia.
APRENDER A CONOCER, APRENDER A HACER Y APRENDER A SER, DESDE EL MODELO PEDAGÓGICO COMUNICATIVO RELACIONAL
Se enuncia un Modelo Pedagógico Comunicativo-Relacional como una dualidad...
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