seres vivos

Orientaciones para la organización de las propuestas de diseño didáctico

1) Plan de clase diario o secuencia didáctica breve
Encabezado:
 Residente: Cintia Gutiérrez

 Escuela:

 Grado: 1º Año

 Maestro/a orientador/a:

 Fecha:

Tema asignado por la/el maestra/o: Seres vivos

Contenidos a trabajar: Seres vivos y elementos no vivos: Características básicas de los seresvivos (respiran, se alimentan, responden a estímulos del medio, se reproducen). Si bien existe una gran diversidad de seres vivos, los organismos poseen algunas características comunes y otras diferentes; estas características sirven para agruparlos. Características básicas de las plantas: Las plantas fabrican su propio alimento. Partes principales de las plantas. Diversidad de plantas.Características básicas de los animales: Los animales se alimentan de otros seres vivos y, en general, se mueven. Diversidad de animales. Diversidad de formas y estructuras de desplazamiento.

Fundamentación: En esta unidad, los alumnos se acercan a la idea de ser vivo a partir de la primera actividad de una exploración en la que recogen muestras de seres vivos y objetos inanimados que luego analizancolectivamente. Los alumnos debaten acerca de los objetos que encontraron y tratan de ponerse de acuerdo para decidir si se trata de un ser vivo o de un objeto no vivo. Algunos elementos que el docente introduce, como las semillas, ayudan a problematizar la cuestión, que se seguirá profundizando en clases posteriores.
Los alumnos aprenden que los seres vivos no se definen por una única cualidad,sino por un conjunto de ellas, como la necesidad de alimento, de respirar, la posibilidad de reproducirse, de crecer y su respuesta a los estímulos. Estas ideas se van construyendo a lo largo de las primeras actividades, apoyadas por la exploración directa y la discusión entre ellos y con el docente.

CLASE 1
¿Qué queremos que los alumnos aprendan en esta clase?
• A establecer un criterio declasificación válido para diferenciar seres vivos de elementos no vivos.
• A proporcionar evidencias que avalen sus decisiones en relación con el criterio que utilizaron.
• A observar y a describir diferentes seres vivos con el objetivo de reconocer sus características particulares.

Tiempo estimado: 4 horas (2 para la salida de campo y 2 para el trabajo en clase)

MATERIALES:
• Recipientespara la recolección de los elementos (frascos, cajas, tubos de películas fotográficas, etc.)
• Lupas
• Pinzas
• Guantes

Guión anticipatorio: En el Inicio de la clase se espera que los chicos construyan criterios de clasificación válidos para diferenciar seres vivos de elementos no vivos. La mejor forma de cumplir con este objetivo será propiciar la observación detallada de diferentesorganismos, partes de organismos y objetos inertes de modo que ellos puedan decidir a qué categoría pertenecen y justificar sus elecciones debidamente. Una salida de campo constituye una maravillosa oportunidad de poner en práctica estas competencias. La actividad propuesta se llamara “Salida de campo”
Las actividades de exploración de campo suelen ser muy motivadoras y enriquecedoras, ya que implicanexperiencias que salen de la rutina de la clase y ponen a los chicos en contacto directo con un ambiente natural. Para evitar que la clase se altere y la experiencia pierda su sentido, la docente les comentara a los chicos tanto el objetivo de la salida (en este caso, buscar seres vivos y elementos no vivos para después analizarlos en el aula), como las pautas de manejo en el área queexploraremos. De este modo, lograremos resguardar la integridad física de los chicos y preservar el del espacio visitado.
En días previos a la fecha de la salida de campo, la docente les entregara a los alumnos una lista con los materiales que emplearemos para que procuren traerlos de sus casas. Deberemos contar con pinzas, recipientes para la recolección de muestras y lupas.
Una vez en el aula, con las...