SERIA EL CAOS!
Páginas: 8 (1942 palabras)
Publicado: 9 de julio de 2013
¡¿SERIA EL CAOS?!
POR: VICTOR MANUEL GONZALEZ - MAESTRO
“Estamos produciendo, como molde, un tipo de ser humano
cuyo principal interés en la vida es encontrar seguridad,
llegar a ser un personaje importante,
o meramente divertirse con la mínima reflexión”.
J. Krishnamurti, 1972.
A MODO DE INTRODUCCION
En días pasados en una tertulia de café con algunos colegas, se veníaconversando sobre las dinámicas y rutinas presentes en la vida de la escuela y como el sistema educativo vigente en nuestro país perpetuaba ideas coloniales (CASTRO y otros: 2007) y de dominación de intereses religiosos, económicos y culturales. Se habría un espacio para reflexionar experiencias decoloniales en busca de cambios significativos en dicho sistema y me llamó la atención la preocupaciónmanifestada por lo que podría ocurrir en nuestra sociedad si se implantaban cambios en el sistema actual donde primara la libertad y la autonomía y se eliminaran o redujeran los mecanismos de control existentes: “¡seria el caos!”, se afirmaba.
Esta situación viene a mi memoria en el instante en que reflexiono sobre los enfoques de gestión estado-céntrico, mercado –céntrico y poli céntrico enrelación con la racionalidad tecnológica imperante en las lógicas educativas de nuestro país y su incidencia en los programas de formación de maestros y en las dinámicas culturares de las escuelas de nuestra región, puesto que es una idea muy frecuente en los actores que se resisten a una mirada más amplia fuera del ideario tradicionalmente aceptado.
En torno a esta exclamación acerca de locaótico que sería la vida si se promueven cambios de fondo - y no solo de forma - en los supuestos epistémicos y filosóficos que sustentan nuestras acciones en el campo de lo educativo, es que quiero centrar mi escrito: ¿acaso nuestra sociedad no muestra a grandes luces que la educación ha fracasado y que estamos sumidos en un profundo caos? ¿Qué más podría empeorar?
En este pequeño texto deseoanalizar el estereotipo de ser humano que nuestro sistema educativo está reproduciendo y estandarizando a través de sus rutinas escolares y curriculares como producto de una racionalidad tecnológica imperante en el discurso educativo centrado en la eficiencia de principios del siglo XX y su manifestación en el ámbito de la gobernabilidad del Estado, la gestión de la escuela y el accionar delmaestro en el aula.
A MODO DE ANÁLISIS
“¿No es la búsqueda de una utopía teórica,
concebida previamente,
la negación de la libertad e integridad del individuo?”.
J. Krishnamurti, 1972.
Al mirar el proceso llevado a cabo en nuestras instituciones y centros de educación, tanto urbano como rural, se evidencia que allí se respira una atmósfera de temor, competición, dominación, control,orden y exclusión.
Toda la educación que hemos recibido y que ahora reciben los niños y jóvenes de nuestra sociedad está impregnada de un miedo a ser diferentes de los demás.
La expresión individual, la energía creadora que emana del “ser” es sofocada por la homogenización de los fines del “deber ser” (estándares, competencias, logros, etc.), la desmesurada adoración del tecnicismooccidental, la lógica privatizadora de estandarización y el menosprecio de las artes y las ciencias humanas.
Estamos fabricando seres humanos técnicos, autómatas, serviles, vacíos y provistos únicamente con las “competencias básicas” para acoplarse a una sociedad industrializada necesitada de abundante mano de obra barata. Una sociedad provista de toda una maquinaria publicitaria llena de promesas delibertad y autonomía para practicar un desmesurado consumo de idearios de éxito y seguridad.
Si educamos solo en términos de eficiencia, nuestras vidas estarán vacías y carecerán de profundidad. Pero, ¿Qué hace que la disciplina, el automatismo y la eficiencia sean más importantes en el ideario educativo que el mismo ser humano? Para dar respuesta a esta pregunta debemos sumirnos en el...
POR: VICTOR MANUEL GONZALEZ - MAESTRO
“Estamos produciendo, como molde, un tipo de ser humano
cuyo principal interés en la vida es encontrar seguridad,
llegar a ser un personaje importante,
o meramente divertirse con la mínima reflexión”.
J. Krishnamurti, 1972.
A MODO DE INTRODUCCION
En días pasados en una tertulia de café con algunos colegas, se veníaconversando sobre las dinámicas y rutinas presentes en la vida de la escuela y como el sistema educativo vigente en nuestro país perpetuaba ideas coloniales (CASTRO y otros: 2007) y de dominación de intereses religiosos, económicos y culturales. Se habría un espacio para reflexionar experiencias decoloniales en busca de cambios significativos en dicho sistema y me llamó la atención la preocupaciónmanifestada por lo que podría ocurrir en nuestra sociedad si se implantaban cambios en el sistema actual donde primara la libertad y la autonomía y se eliminaran o redujeran los mecanismos de control existentes: “¡seria el caos!”, se afirmaba.
Esta situación viene a mi memoria en el instante en que reflexiono sobre los enfoques de gestión estado-céntrico, mercado –céntrico y poli céntrico enrelación con la racionalidad tecnológica imperante en las lógicas educativas de nuestro país y su incidencia en los programas de formación de maestros y en las dinámicas culturares de las escuelas de nuestra región, puesto que es una idea muy frecuente en los actores que se resisten a una mirada más amplia fuera del ideario tradicionalmente aceptado.
En torno a esta exclamación acerca de locaótico que sería la vida si se promueven cambios de fondo - y no solo de forma - en los supuestos epistémicos y filosóficos que sustentan nuestras acciones en el campo de lo educativo, es que quiero centrar mi escrito: ¿acaso nuestra sociedad no muestra a grandes luces que la educación ha fracasado y que estamos sumidos en un profundo caos? ¿Qué más podría empeorar?
En este pequeño texto deseoanalizar el estereotipo de ser humano que nuestro sistema educativo está reproduciendo y estandarizando a través de sus rutinas escolares y curriculares como producto de una racionalidad tecnológica imperante en el discurso educativo centrado en la eficiencia de principios del siglo XX y su manifestación en el ámbito de la gobernabilidad del Estado, la gestión de la escuela y el accionar delmaestro en el aula.
A MODO DE ANÁLISIS
“¿No es la búsqueda de una utopía teórica,
concebida previamente,
la negación de la libertad e integridad del individuo?”.
J. Krishnamurti, 1972.
Al mirar el proceso llevado a cabo en nuestras instituciones y centros de educación, tanto urbano como rural, se evidencia que allí se respira una atmósfera de temor, competición, dominación, control,orden y exclusión.
Toda la educación que hemos recibido y que ahora reciben los niños y jóvenes de nuestra sociedad está impregnada de un miedo a ser diferentes de los demás.
La expresión individual, la energía creadora que emana del “ser” es sofocada por la homogenización de los fines del “deber ser” (estándares, competencias, logros, etc.), la desmesurada adoración del tecnicismooccidental, la lógica privatizadora de estandarización y el menosprecio de las artes y las ciencias humanas.
Estamos fabricando seres humanos técnicos, autómatas, serviles, vacíos y provistos únicamente con las “competencias básicas” para acoplarse a una sociedad industrializada necesitada de abundante mano de obra barata. Una sociedad provista de toda una maquinaria publicitaria llena de promesas delibertad y autonomía para practicar un desmesurado consumo de idearios de éxito y seguridad.
Si educamos solo en términos de eficiencia, nuestras vidas estarán vacías y carecerán de profundidad. Pero, ¿Qué hace que la disciplina, el automatismo y la eficiencia sean más importantes en el ideario educativo que el mismo ser humano? Para dar respuesta a esta pregunta debemos sumirnos en el...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.