Serra. Pedagogía Y Metamorfosis

SERRA, S. “Pedagogía y metamorfosis. Las formas de los escolar en la atención de contextos específicos”

En principio, el texto intenta hacer una revisión de los saberes de la pedagogía ligados a la intervención en contextos marcados por la pobreza.

En la pedagogía, existe la tentación de recurrir al término “nuevo” para pensar en los desplazamientos o reconfiguraciones en las últimasdécadas. En lugar de este término, la autora decide emplear el de “metamorfosis”. Para definirlo, primero hace alusión a un relato de Kafka en que la metamorfosis se presenta en la transformación de un hombre en un insecto, lo que genera en sus afectos sentimientos de rechazo y culpa, a la vez que se generan en ellos acciones de cuidado, incomprensión, desprecio, etc. Serra toma el relato de Kafka parapensar en las formas desplegadas históricamente por el saber pedagógico y en sus metamorfosis, en lo que hacemos para abordar aquello que nos incomoda y en los modos en que procesamos lo indigerible.
Por otro lado, la idea de metamorfosis hace alusión a la obra de Robert Castel (“La metamorfosis de la cuestión social…”), en la que se debate si lo que ocurre en el presente debe ser nombrado comonovedad (“la nueva cuestión social”, o la “nueva era de las desigualdades”). En este sentido, dentro de la pedagogía, Serra introduce el debate acerca de la posibilidad de hablar de “novedad” de la educación de los pobres.

En el campo de lo educativo, mucho de lo producido en las últimas décadas se ha ocupado de rastrear, presentar y revisar los cambios sufridos. La clave más fuerte de estepensamiento se ha concentrado en las políticas educativas y sus efectos, ya que estas consolidaron una serie de mutaciones en el campo más amplio (como el del espacio trasnacional) y en conexión con otras reformas (como la del Estado).Esta clave no siempre nos ha permitido pensar estas mutaciones desde la perspectiva de los saberes que las sostuvieron y las sostienen.

Si la pedagogía concentra susreflexiones en las formas históricas de la transmisión, se trata entonces de revisar cómo la relación pedagógica que es centro de la educación escolar se redefine al enfrentarse con otros bordes de lo social. Las diversas formulaciones desplegadas alrededor de la educación de los pobres podrían ser consideradas como alguno de los modos en que nuestra sociedad enfrenta la desigualdad y da trámitea su regulación.

La metamorfosis como pasaje

El pasaje de un estado a otro redefine las condiciones anteriores y cambia la visibilidad sobre ellas.

Serra intenta señalar algunos pasajes en el territorio de las pedagogías, los cuales pueden ser pensados como desplazamientos que, aunque no producen una transformación absoluta de lo que entendemos por pedagogía, alteran sus límites. Estos“pasajes” habilitan y sostienen una lógica de trabajo con la pobreza que, si bien no es la misma de de la histórica forma de abordaje, no tiene todavía otra forma.
La autora presenta un listado que pretende hacer visibles los movimientos, mutaciones, líneas de fuga y reconfiguraciones de lo que “no siempre fue así ni volverá a serlo”. Los mismos se ordenan de la siguiente manera:

1) De laigualdad a la equidad. En las últimas décadas, las preocupaciones por la desigualdad social han crecido, y se evidencian en la cantidad de estrategias y políticas que se despliegan para reducirla o revertirla. Sin embargo, la preocupación por la desigualdad no trae, necesariamente, una búsqueda de la igualdad. Por el contrario, el término “igualdad” pareciera estar desplazado, apareciendo con insistenciael término “equidad”. Comúnmente, solemos decir que una distribución es equitativa no cuando distribuye a todos por igual, sino cuando da a cada uno lo que le corresponde o lo que necesita. El concepto de equidad designa a la vez, igualdad de oportunidades y compensación de las diferencias. La preocupación se centra no sólo en ofrecer las mismas oportunidades a todos, sino también en cuidar...