SERVICIO COMUNITARIO Jose
Páginas: 13 (3147 palabras)
Publicado: 27 de octubre de 2015
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
“Universidad Nacional Abierta” (UNA)
Centro Local Metropolitano (0100)
“Servicio Comunitario”
“Estrategias metodológicas para aprender matemática jugando usando el programa de EdulibreOS TUXMATH”
ALUMNA:
Delvalle Rojas
Cedula: 11440238
Matemática (508)
Caracas, septiembrede 2015
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
Teorías del aprendizaje:
Conductismo
La aproximación al desarrollo de la teoría conocida como conductismo destaca el papel de las influencias ambientales en el moldeamiento de la conducta. Para el conductista, la conducta se convierte en la suma total de respuestas aprendidas a los estímulos. Esta postura es calificada como mecanicista o determinista. Deacuerdo con la teoría conductista, se llama condicionamiento al proceso de aprendizaje.
Existen dos tipos de condicionamiento: condicionamiento clásico y condicionamiento operante. Se considera que el condicionamiento clásico es una forma de aprendizaje porque una conducta ya existente puede ser provocada por un nuevo estímulo. El aprendizaje por condicionamiento clásico siempre implica una serie deestímulos y respuestas: un estímulo incondicionado (EI), una respuesta incondicionada (RI), un estímulo condicionado (EC), una respuesta condicionada (RC).
El segundo tipo es el condicionamiento operante, que consiste en aprender de las consecuencias de la conducta. El condicionamiento operante es el tipo de aprendizaje en que la probabilidad de ocurrencia de la conducta depende de susconsecuencias.
Teorías del aprendizaje social:
Los teóricos del aprendizaje social aceptan la idea de que la conducta es aprendida y que el ambiente influye en el desarrollo. La teoría del aprendizaje social hace hincapié en el papel que la cognición y las influencias ambientales juegan en el desarrollo.
Albert Bandura (1977, 1986), psicólogo de la Universidad de Stanford, es uno de los exponentescontemporáneos más importantes de la teoría del aprendizaje social. Bandura afirma que los niños aprenden observando la conducta modelada por los demás, e imitándola (Grusec, 1992).
Una vez imitada, la conducta puede ser fortalecida o debilitada mediante recompensas o castigos. La conducta también es influenciada al observar que otros son reforzados o castigados mediante el reforzamiento y castigovicario.
y observar que la conducta del modelo tiene consecuencias positivas. El castigo vicario es observar que la conducta del modelo es castigada, disminuyendo la probabilidad de que el observador presente la misma conducta.
El desamparo aprendido en los niños:
Por desgracia, también es posible aprender conductas indeseables por reforzamiento. Una de ellas es el desamparo. Por ejemplo, si losniños que tienen un mal desempeño académico atribuyen su fracaso a problemas externos más que a su falta de esfuerzo, mostrarán lo que se conoce como desamparo aprendido y tenderán a mostrar aún más decrementos en su desempeño (Licht y Dweck, 1984). Una vez que los estudiantes empiezan a hacerse la idea de que no hay nada que puedan hacer para remediar su mal desempeño académico dejan de intentarlo,lo que por supuesto disminuye aún más sus calificaciones. Su idea de que son incapaces de realizar el trabajo aumenta su falta de motivación, con mayor disminución en sus puntajes de desempeño, lo que refuerza el mal concepto que tienen de sí mismos.
Fincham, Hokoda y Sander (1989) encontraron una relación entre el desempeño aprendido en niños de tercer grado (medido por la falta de esfuerzo) ylos puntajes obtenidos en una prueba de logro académico en quinto grado.
Teorías cognoscitivas:
La cognición es el acto o proceso de conocer. Existen tres aproximaciones básicas a la comprensión de la cognición. Una es la aproximación psicométrica, que mide los cambios cuantitativos en la inteligencia a medida que la gente va madurando. La segunda es la aproximación piagetiana, que destaca los...
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
“Universidad Nacional Abierta” (UNA)
Centro Local Metropolitano (0100)
“Servicio Comunitario”
“Estrategias metodológicas para aprender matemática jugando usando el programa de EdulibreOS TUXMATH”
ALUMNA:
Delvalle Rojas
Cedula: 11440238
Matemática (508)
Caracas, septiembrede 2015
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
Teorías del aprendizaje:
Conductismo
La aproximación al desarrollo de la teoría conocida como conductismo destaca el papel de las influencias ambientales en el moldeamiento de la conducta. Para el conductista, la conducta se convierte en la suma total de respuestas aprendidas a los estímulos. Esta postura es calificada como mecanicista o determinista. Deacuerdo con la teoría conductista, se llama condicionamiento al proceso de aprendizaje.
Existen dos tipos de condicionamiento: condicionamiento clásico y condicionamiento operante. Se considera que el condicionamiento clásico es una forma de aprendizaje porque una conducta ya existente puede ser provocada por un nuevo estímulo. El aprendizaje por condicionamiento clásico siempre implica una serie deestímulos y respuestas: un estímulo incondicionado (EI), una respuesta incondicionada (RI), un estímulo condicionado (EC), una respuesta condicionada (RC).
El segundo tipo es el condicionamiento operante, que consiste en aprender de las consecuencias de la conducta. El condicionamiento operante es el tipo de aprendizaje en que la probabilidad de ocurrencia de la conducta depende de susconsecuencias.
Teorías del aprendizaje social:
Los teóricos del aprendizaje social aceptan la idea de que la conducta es aprendida y que el ambiente influye en el desarrollo. La teoría del aprendizaje social hace hincapié en el papel que la cognición y las influencias ambientales juegan en el desarrollo.
Albert Bandura (1977, 1986), psicólogo de la Universidad de Stanford, es uno de los exponentescontemporáneos más importantes de la teoría del aprendizaje social. Bandura afirma que los niños aprenden observando la conducta modelada por los demás, e imitándola (Grusec, 1992).
Una vez imitada, la conducta puede ser fortalecida o debilitada mediante recompensas o castigos. La conducta también es influenciada al observar que otros son reforzados o castigados mediante el reforzamiento y castigovicario.
y observar que la conducta del modelo tiene consecuencias positivas. El castigo vicario es observar que la conducta del modelo es castigada, disminuyendo la probabilidad de que el observador presente la misma conducta.
El desamparo aprendido en los niños:
Por desgracia, también es posible aprender conductas indeseables por reforzamiento. Una de ellas es el desamparo. Por ejemplo, si losniños que tienen un mal desempeño académico atribuyen su fracaso a problemas externos más que a su falta de esfuerzo, mostrarán lo que se conoce como desamparo aprendido y tenderán a mostrar aún más decrementos en su desempeño (Licht y Dweck, 1984). Una vez que los estudiantes empiezan a hacerse la idea de que no hay nada que puedan hacer para remediar su mal desempeño académico dejan de intentarlo,lo que por supuesto disminuye aún más sus calificaciones. Su idea de que son incapaces de realizar el trabajo aumenta su falta de motivación, con mayor disminución en sus puntajes de desempeño, lo que refuerza el mal concepto que tienen de sí mismos.
Fincham, Hokoda y Sander (1989) encontraron una relación entre el desempeño aprendido en niños de tercer grado (medido por la falta de esfuerzo) ylos puntajes obtenidos en una prueba de logro académico en quinto grado.
Teorías cognoscitivas:
La cognición es el acto o proceso de conocer. Existen tres aproximaciones básicas a la comprensión de la cognición. Una es la aproximación psicométrica, que mide los cambios cuantitativos en la inteligencia a medida que la gente va madurando. La segunda es la aproximación piagetiana, que destaca los...
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