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La importancia de las preguntas
Autores Varios*

Educación Infantil, proyectos de trabajo

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ómo y por qué aprenden nuestros alumnos?, ¿qué vale la pena saber?, ¿quién y cómo puede ayudarles?, ¿dónde y con quién aprendemos?, ¿cómo se construye el saber?... Preguntas como éstas son las que nos plantea cada día nuestra profesión de maestras. Gracias a ellas, poco apoco, en las aulas, y con los niños y niñas, con las compañeras, en nuestra vida particular, con los amigos, hemos ido descubriendo que nuestro propio desarrollo profesional pasa por la capacidad de interrogarnos. Por eso, ¿no estará también el proceso de aprendizaje de nuestro alumnado basado en esa misma capacidad? Porque creemos que la respuesta es afirmativa, nos planteamos la necesidad deayudarles a formularse preguntas como un instrumento básico de aprendizaje.

Las preguntas actúan como generadores y organizadoras del saber escolar. Asi, éstas despiertan nuestro deseo de conocer cosas nuevas, nos ayudan a reflexionar sobre el propio saber y el proceso de aprendizaje. Las preguntas, en definitiva, dan sentido a la educación escolar.
radas reproducen sólo el saber ajeno, lasrespuestas a nuestras propias preguntas construyen nuestro propio saber. Esta preocupación por los interrogantes llegó a nuestro grupo por dos vías paralelas. Por un lado, el trabajo a través de proyectos planteó la necesidad de profundizar en el sentido de las preguntas que los generan y desarrollan. Por otro, la aplicación en las aulas del Proyecto «Filosofia 6/18» («Philosophy for children»),basado precisamente en el diálogo y la interrogación como instrumento para mejorar las habilidades de pensamiento. Así, llegamos a la conclusión de que a hacer preguntas se aprende, y que no todas las preguntas tienen la misma capacidad de abrir las puertas del saber y de favorecer la construcción del conocimiento. Aumentar la calidad de nuestras preguntas aumentará la calidad del proceso de búsquedade respuestas y la calidad de las que encontremos. En los proyectos de trabajo es donde más claramente podemos ver cómo las preguntas se convierten en el motor de los aprendizajes. Pero es necesario aprender a plantearlas y, para ello, hemos centrado la reflexión sobre el proceso de ela-

Aprendiendo a hacer preguntas Nuestros niños y niñas son personas activas que no cesan de abarcar el mundo,no sólo con sus manos o su mirada, sino mentalmente, haciéndose preguntas, intentando buscar o dar explicaciones a todo aquello que les es nuevo o que contradice lo que piensan. No conocen muchas cosas que nosotros damos por hecho que saben; y, en cambio, muchas de las que nos empeñamos en enseñar ordenadamente ya forman parte de sus conocimientos adquiridos. Los maestros transmitimos la idea deque lo realmente importante son las respuestas, y que las preguntas son sólo propias de quien no sabe. Por eso, los niños van perdiendo poco a poco esa capacidad inicial de preguntarse y preguntar; el mundo que era un gran interrogante se convierte en un inmenso almacén de respuestas que los adultos ya se encargarán de administrar cuando sea conveniente. Pero las respuestas ya elabo-

«Ni elproblema ni la pregunta son conocimientos, al contrarío, son reconocimientos de ignorancia, pero abren espacio al conocimiento, Impulsando al investigador más allá de lo que sabe. La inteligencia no es, por tanto, la capacidad para resolver problemas, sino, sobre todo, la capacidad para plantear problemas. Es decir, para inventar proyectos de investigación. »

José A. Marina.

Enero / N.0 243 /Cuadernos de Pedagogía 73

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existentes entre los diferentes ámbitos escolares para posibilitar la capacidad de transferencia a distintas situaciones y la conciencia, por parte del alumnado, de los objetivos que se persiguen y del propio avance. Como ejemplo, podemos citar los criterios que definieron los alumnos de séptimo curso: «Avanzamos: »- Si la pregunta fórmulada genera otra nueva:...