SESI N 1 PREACROBACIAS L

5. SESIONES

SESIÓN 1: PREACROBACIAS 1

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Justificación de la propuesta

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Ficha de la sesión para el docente

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Organización espacial. Sugerencias didácticas

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Trabajo en las estaciones

Esta estructura se repetirá en el resto de sesiones.

SESIÓN 1: PREACROBACIAS
Justificación de la propuesta.
Hemos elaborado dos sesiones denominadas “Preacrobacias I” y “Preacrobacias
II” en las que sepresentan tareas motrices que de alguna forma son preparatorias a las
habilidades acrobáticas más específicas; es decir, aquellas que son más conocidas como
las volteretas, los pinos, las ruedas laterales, los puentes, las palomas, las rondadas, los
flics flacs, etc. Este conjunto de tareas presentado en varias estaciones al igual que el
resto de sesiones, puede ser objeto de la parte principalde una sesión (como es el caso
de estas dos sesiones) o bien puede ser también el contenido de la parte más específica
del calentamiento de la sesión. Creemos conveniente que el docente en el ámbito
educativo plantee este tipo de trabajo antes de proponer el aprendizaje de habilidades
acrobáticas más complejas, de manera que los alumnos puedan conocer, experimentar y
realizar este trabajo previoantes de entrar de lleno en el aprendizaje de las habilidades
acrobáticas más conocidas. Por poner un ejemplo, antes de pretender que un alumno
realice un pino contra la pared, es necesario que realice distintos tipos de cuadrupedia
(baja, cada vez más alta, con y sin ayuda, con aparatos o por parejas) y que se habitúe a
la posición invertida y a tener otros puntos de referencia. Por tanto el niñodeberá
experimentar situaciones novedosas en un medio acondicionado: saltar, recepcionar,
girar o voltear sobre sí mismo, mantener el equilibrio, balancearse, reptar, desplazarse
en cuadrupedia, etc. Todas estas acciones se pueden realizar de forma individual o
grupal (parejas, tríos, cuartetos, etc).
El trabajo grupal, que como anteriormente se señaló puede estar presente en
alguna parte delcalentamiento o bien en la parte principal de la sesión, supone serias
ventajas frente al trabajo individual: se fomenta la colaboración entre los alumnos, se
asegura la participación de todos los alumnos y se responsabiliza un alumno de la
ejecución del resto y de su seguridad. Por otro lado, el docente puede llevar a cabo estas
sesiones de una forma más sencilla ya que al trabajar los alumnos entreellos suponen
menos recursos en cuanto al material; tan sólo se necesitan colchonetas en una sala
cubierta, lo que no es poco cuando nos referimos a recursos materiales en los centros
escolares. Además estas preacrobacias pueden dar pie al trabajo grupal de pirámides
cercano a las propuestas del Acrosport, que tienen una aplicación clara en el ámbito
educativo 2 .
2

Véanse las distintas propuestasrecogidas en las obras de:
VARIOS AUTORES (1985): La Educación Física en las enseñanzas medias.
Barcelona, Editorial Paidotribo, S.A. (pp. 260-265)
VERNETTA, M;; LÓPEZ BEDOYA, J.; PANADERO BAUTISTA, F. (1996): El
acrosport en la escuela. Colección La Educación Física en… Reforma. Barcelona,
INDE Publicaciones.
De consulta interesante son los artículos siguientes:
*BARTHE, J.; DUBOZ, A. ; HERAUD,D.; POLICARPO. D. (1993): “Acrogym. Un
projet d’innovation pédagogique à l’AS”. En EPS. Nº 240, pp. 19- 22.
*CARLIER, G. (1990): “Por una rehabilitación de la gimnasia. Hacia una
transformación de las prácticas”. En Revista de Educación Física. Nº 32, pp. 13-17.
*HUOT, C.; SOCIÉ, M. (1998): Acrosport. “De l’École aux Associations”. Paris,
Editions Revue EPS.
*HUOT, C. (1992): “L’Acrogym.Une autrefaçon d’aborder la gymnastique au lycée
professionnel”. En EPS. Education Physique Sport. Nº 236, pp. 63-65.

En esta primera propuesta (sesión nº 1) presentamos distintas tareas motrices que
hemos denominado preacrobacias en cinco estaciones con tareas diferenciadas:
desplazamientos en carretilla, mantener la posición de extensión y distintas posiciones
de equilibrio. Los alumnos se colocarán...