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PRINCIPALES TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS EN EL PROCESO PEDAGÓGICO DE UNA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Jean Piaget
El Punto de Partida de la Teoría de Piaget es el nacimiento; el mundo real y la concepción de las relaciones de causalidad
(causa-efecto) se constituyen en la mente.
Las informaciones recibidas a través de las
modalidadessensoriales (percepción) son
transformadas en conceptos o construcciones que
a su vez son organizados en estructuras
coherentes. La realidad consiste en una
reconstrucción hecha a través de procesos
mentales que operan sobre los fenómenos del
mundo que han sido percibidos por los sentidos.
El
desarrollo
de la
inteligencia se compone de dos partes básicas: la adaptación y la organización. Hay dos
formasdiferentes de actividad: una el proceso de entrada de la información
(adaptación); otra, el proceso de su estructuración (organización).
La inteligencia se desarrolla a través de la asimilación de la realidad y de la
acomodación de ésta realidad. La adaptación y la organización no están separadas,
sino que el pensamiento se organiza a través de la adaptación de experiencias y de los
estímulos delambiente. A partir de esta organización se forman las estructuras.
Para Piaget los aspectos más importantes de la motivación derivan de tres motivos
básicos: el hambre, el equilibrio y la independencia en relación al ambiente.
El concepto motivacional más importante es la búsqueda del equilibrio.
La
independencia con relación al ambiente
también puede ser llamada curiosidad.
El equilibrio y laindependencia explican el
nivel general de motivación de un individuo.
Piaget considera que el propósito
fundamental es la adaptación.
En el ambiente escolar, el educador debe
estructurar el ambiente para ofrecer una rica
fuente de estimulación al alumno que le
permita desenvolverse en su propio ritmo,
guiado por sus propios intereses y de un
modo suficientemente libre.

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BIOGRAFÍA:
Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Es el hijo mayor de
Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson.
Cuando egresa de la escuela secundaria se inscribe en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Neuchatel en donde
obtiene un doctorado en Ciencias Naturales. Durante este
período publica dos libroscuyo contenido es filosófico y que,
aunque el autor los describirá más tarde como escritos
de adolescencia, serán determinantes en la evolución de su
pensamiento.
Después de haber pasado un semestre en Zurich, donde se
inicia al psicoanálisis, va a trabajar durante un año en París,
en el laboratorio de Alfred Binet. Allí
estudia problemas relacionados con el desarrollo de
la inteligencia.
Piagetejerció sucesivamente los cargos de profesor
de Psicología, Sociología, Filosofía de las ciencias en la
Universidad de Neuchatel (1925 a 1929), de profesor de
historia del pensamiento científico en la Universidad de
Ginebra de 1929 a 1939, de director de
la Oficina Internacional de Educación de 1929 a 1967, de
profesor de Psicología y de Sociología en la Universidad de
Lausanne de 1938 a 1951, deprofesor de Sociología en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y luego de Psicología
experimental de 1940 a 1971. Fue el único profesor suizo que se invitó para enseñar en la Sorbonne, de 1952 a 1963.
En 1955 Piaget creó el Centro
Internacional
de Epistemología Genética que
dirigió hasta su muerte.
Sus trabajos de Psicología genética
y de Epistemología buscaban una
respuesta a la preguntafundamental de
la construcción del conocimiento.
Las
distintas investigaciones llevadas a
cabo en el dominio del
pensamiento infantil, le permitieron
poner en evidencia que la lógica del
niño no solamente se construye
progresivamente, siguiendo sus
propias leyes sino que además se
desarrolla a lo largo de la vida
pasando por distintas etapas antes
de...