Sesion 1

Sesión 4. Evaluación calificada por el instructor

Nombre alumno(a)::-----

Contesta las siguientes preguntas:

1. El paradigma del procesamiento de la información propone al sujeto como un agente activo con un sistema de memoria que incluye la memoria sensorial, a corto y largo plazo.
Completa el cuadro con la información solicitada.

Sistema de memoria | Descripción | Ejemploeducativo |
Memoria sensorial | Sistema de registro sensorial que mantiene la información que se registra mediante los receptores (sentidos) en un periodo máximo de 2 segundos esta memoria hace posible la atención selectiva de la información para así incorporarla a la memoria a corto plazo y desechar la información irrelevante. | El alumno aprende a realizar operaciones con fracciones, al momento lasentiende y las puede realizar con ayuda del docente pero después de realizarlas ellos solos no pueden recordar el proceso |
Memoria a corto plazo | Se considera como un almacén con características estructurales y funcionales: A) Características estructurales: Su duración de procesamiento es entre 15 y 30 segundos, su capacidad de almacenamiento es limitada, el ingreso de la información es fonéticay articulada y es posible la pérdida de la información por falta de repaso.B) Funcionales: Se dan los procesos de ejecución interactuando con la memoria sensorial y la memoria a largo plazo. | Mencionando lo anterior los alumnos si no repasa las operaciones con fracciones y las relaciona con la vida cotidiana puede olvidar el proceso, la información estará en su memoria a corto plazo durantealgunos segundos y puede ser transferida a su memoria a largo plazo con estrategias que permitan al alumno un aprendizaje significativo. |
Memoria a largo plazo | Es un almacén con capacidad ilimitada y puede almacenar diversos tipos de información, permanente y la organización de la misma permite su recuperación. | El alumno puede recuperar de su memoria el procedimiento de suma de fracciones yestablecerlo en su memoria de largo plazo. |

R=

2. Ausubel propone tipos de aprendizaje por dimensiones. Una dimensión está relacionada con la forma en que el alumno incorpora la nueva información en su estructura cognitiva o esquemas cognitivos: aprendizaje repetitivo o memorístico (mecánico) y aprendizaje significativo.
a) Realiza el guión de una clase en la que el aprendizaje repetitivoes recomendable.
R=
Nivel educativo: Primaria
Grado: Quinto
Asignatura: Matemáticas
Tema: La división de dos cifras
Objetivo de aprendizaje: Lograr en el alumno la habilidad para el reparto mediante la división de dos cifras en el divisor, aprendiendo el proceso de reparto.
Actividad didáctica: Asociar la tablas de multiplicar para realizar un mejor proceso de división, ubicar cifras yrealizar paso a paso dicho proceso para que el alumno pueda resolverlo.

b) Realiza el guión de una clase en la que el aprendizaje significativo es recomendable.
R=
Nivel educativo: Primaria
Grado: 5°
Asignatura: Ciencias Naturales
Tema: Cuidado de la salud – Cambios en la pubertad
Objetivo de aprendizaje: Durante el desarrollo de este tema aprenderás la importancia de una dieta correcta ysus características; además conocerás las costumbres alimentarias de tu comunidad.
También identificarás las causas y consecuencias de algunos problemas de alimentación, y comprenderás la importancia de mejorar tus hábitos alimentarios.
Actividad didáctica: Inicio: Preguntar ¿Qué comes en la hora del recreo?, ¿Qué tipo de productos se elaboran en tu comunidad? ¿Qué alimentos se preparan en casa?Desarrollo: Leer de la pagina 13 a la 16 y comentar sobre la nutrición, nutrientes, ¿Cómo evitar los trastornos alimenticios? Final: Realizar el plato del y la jarra del buen beber para elaborar una dieta balanceada.

3. Las teorías cognitivas proponen que el aprendizaje significativo es apropiado principalmente para los niveles de educación media y superior. Explica cuál es el fundamento...