Sesion De Aprendizaje Uso De Conectores Logicos

HOMENAJE A LOS MAESTROS EN SU DIA: 6 DE JULIO
TEORIA DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y PEDAGOGICA DE NUEVA ESCUELA PLANTEO MAESTRO GERMAN CARO RIOS EN SU OBRA "LAS ESCUELAS DE ESTUDIO Y TRABAJO EN COEDUCACION"*
Mauricio Quiroz Torres**
PRESENTACION Hace varias décadas el Maestro Germán Caro Ríos sentenciaba que "La bondad de un sistema de educación se mide por los resultados que se plasman en laelevación del rendimiento del trabajo, del nivel de la vida social y escolar del pueblo", en su magistral obra "Las Escuelas de Estudio y Trabajo en Coeducación".
Cuántos cadáveres ambulantes- algunos con el manto de pedagogos o académicos- difunden hoy como reforma educativa lo contrario a dichas afirmaciones. Bajo pena de habernos quedado en la etapa primitiva de la humanidad los maestros debemoselevarnos como pensaba el maestro Germán si realmente queremos realizar educación con los hijos del pueblo, hoy en una coyuntura donde el nacionalismo humalista, el reformismo y el revisionismo pretenden reeditar modelos dependientes del capital financiero en materia educativa.
El magisterio clasista y verdaderamente revolucionario tiene en la obra del Maestro Germán su auténtico modelo educativono solo combativo por los niños y los peruanos sino por lo duradero de sus enseñanzas.
Su teoría de la Organización Escolar y de un Sistema Pedagógico Peruano sustentado en la Escuela de Estudio y Trabajo se validó en la
práctica en la comunidad de Huayopampa (Atavillos Bajo, Huaral) con sorprendentes resultados tanto en el aspecto educativo como en el socio-económico. Justamente, el maestroGermán Caro había nacido allí un 28 de Mayo de 1905 y fue el lugar donde experimentó su propuesta organizativa y pedagógica.
La propuesta del maestro Germán Caro Ríos había logrado que el 99.4% de la población masculina y el 96% de la femenina sea alfabeta y que más del 80% por término medio sigan estudios secundarios y superiores. En el caso de quienes se quedaron en el campo, elevaron el rendimientoagrícola de 1 al 1,000 por ciento aproximadamente convirtiendo la comunidad en una comunidad frutera de gran importancia y de cereales.
Esta propuesta en lo pedagógico y en lo organizativo y que es netamente nacional y popular es escondida a propósito por la tecnoburocracia educativa dependiente del imperialismo y del capitalismo burocrático y por sus aliados del revisionismo de Patria Roja queusurpa la conducción nacional del sindicato único magisterial- que adoptó el nombre de SUTEP un año después de su muerte- por el cual el maestro Germán Caro luchó durante décadas.
Y la tan mentada reforma curricular y de gestión que animan los remanentes del oportunismo y revisionismo que anidan en el Ministerio de Educación están condenados al fracaso pues no tienen experiencias validadas ennuestra profunda realidad y en los intereses de las clases oprimidas como si lo tuvo la experiencia que guió el maestro Germán Caro.
Las propuestas de los Lynch, Ayzanoa, Malpica, Sota Nadal - todos ellos vinculados al servilismo fujimontesinista y sus continuistas de la década de los 90 y 2000- fracasaran además porque son resultados de trabajos de gabinete lleno de superficialidades y desubjetivismo y por basarse en experiencias ajenas al país y totalmente antinacionales como en su momento lo fueron las pretendidas reformas educativas del fujimontesinismo como de sus continuadores del régimen de Toledo y de Alan García.
Todas estas reformas fracasan además pues no se sustentan en las fuerza productivas internas sino en financiamiento imperialista que incrementa mas la opresión contra elpaís y condiciona sus resultados hacia objetivos no pedagógicos. Sólo buscan una reducción sustantiva
del gasto público en educación y si aparentemente enfatizan la educación en valores en su propuesta pedagógica no lo hacen por motivos pedagógicos o sociales sino porque parten de que hay que impregnar valores a los escolares para combatir la pobreza pues en su concepción burguesa sostienen...