sesion de aprendizaje

SESIÓN DE APRENDIZAJE
FITORREMEDIACION CON PISTIA STRATIOTES E HYDROCOTYLE RANUNCULOIDES
DATOS GENERALES
a.I.I) LAS PROPIEDADES
1.1. Institución Educativa :
1.2. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
1.3. Ciclo/ Grado/ Sección : CUARTO
1.4. Duración :
1.5. Fecha :
1.6. Docente :

a.I.I.a.II) TEMA TRANSVERSAL
Educación para la Gestión de Riesgo y la concienciaambiental

a.I.I.a.III) ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Relación con otras Áreas
CRITERIOS
CAPACIDADES O APRENDIZAJE ESPERADO
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
INSTRUMENTOS


INDAGACION Y EXPERIMENTACION



Analiza la importancia de las plantas biorremediadoras en la conservación del ecosistema fluvial (Río Surco)

Biorremediación
Fitorremediacion
Contaminación del aguaObserva las características externas de las plantas acuáticas y registra sus observaciones.
Identifica las características del agua contaminada del Río Surco en un organizador visual
Comprueba las estructuras fitorremediadoras de las plantas acuáticas mediante la experimentación.
Explica la función de las plantas acuáticas fitorremediadoras en un cuadro de doble entrada.
Guía delaboratorio



VALOR
ACTITUD
INSTRUMENTO

RESPETO

Asume sus responsabilidades en las tareas encomendadas.
Cuida y protege su ecosistema manteniendo el ambiente de trabajo limpio.
Lista de cotejo








IV) DESARROLLO DE LA SESIÓN
Procesos
Cognitivos
Secuencia Didáctica
Inicio
Recursos Didácticos
Tiempo




PRIMER PROCESO COGNITIVO
Recepción de la InformaciónLos estudiantes reciben el saludo de la maestra, realiza actividades permanentes y orientaciones sobre el trabajo a realizarse. Se da a conocer el aprendizaje esperado y el valor ético priorizado.
MOTIVACIÒN:
Se muestra dos ejemplares de plantas acuáticas cada una en su recipiente. Se pregunta ¿Cuál es el sustrato? ¿Dónde está fijada? ¿Qué colores presenta las hojas?
CONFLICTOCOGNITIVO:
¿Por qué una planta está dañada y la otra no? ¿Cuál es la causa de este hecho?
RECUPERACION DE SABERES PREVIOS:
Los alumnos expondrán sus opiniones.
PROBLEMA
Se entrega a cada grupo de trabajo una hoja de la planta, para que planteen su pregunta o problema.
HIPÓTESIS
Luego formula su hipótesis como respuesta al problema.
Tiras de papel
Laminas
Plantas: repollito de agua yparaguita
Recipientes de plástico


20 min





Secuencia Didáctica
Proceso
Recursos Didácticos
Tiempo



SEGUNDO PROCESO COGNITIVO
Identificación de las características individuales.






TERCER PROCESO COGNITIVO
Contrastación de características de dos o más objetos de estudio
EXPERIMENTAN
Cada equipo sale a exponer lo trabajado y el coordinador del equipo lee envoz alta su problema e hipótesis respectiva.
En base a la participación de los equipos la docente consolida las propuestas en un problema general. La cual es redacta en la guía de laboratorio entregada.
Luego la docente pregunta que es lo se va hacer para comprobar nuestra hipótesis
Los alumnos proceden a ejecutar la guía de laboratorio propuesto con las siguientes actividades:1:Reconocimiento de las características externas de las especies Pistia stratoites e Hydrocotyle rununculoides
2: Reconocimiento de las características del agua contaminada del Río Surco
3: Descripción de las estructuras fitorremediadoras de la Pistia stratoites e Hydrocotyle rununculoides

Los estudiantes realizaran e l análisis de datos obtenidos , para determinar si su hipótesis es verdaderao falsa.
Luego los estudiantes proceden a redactar sus conclusiones con ayuda del cuestionario mostrado en la guía.

Guía de laboratorio
plantas:
repollito de agua y paragüitas
bisturí
microscopio
estereoscopio
laminas portaobjeto
laminillas

Guía de laboratorio

10 min






30 min



15 min


10 min
Secuencia Didáctica
Salida
Recursos Didácticos
Tiempo...