Sesion De Edu Fisica

La sesión de educación física: los diferentes modelos y planteamientos educativos que lo subyacen
Estructura de la sesión como reflejo de modelos y enfoque de educación física
En las últimas décadas se ha visto y creído que solo existe una única forma de estructurar la sesión de educación física (rodríguez rico y otros 1991, 1993), (conde caveda 1995, 1997), (Gonzales 1997), (vician 1998)(Granda 1998) y esta consta de tres partes:
Calentamiento Parte principal Vuelta a la calma
* Puesta en acción fundamental relajación y parte final
* Animación fase de desarrollo
* Parte inicial
* Fase preparatoria
Esta estructura se repite una y otra vez por diferentes autores alo largo de la historia a través de las diferentes corriente y enfoques que ha tenido la educación física.
Revisiones sobre la sesión de educación física
Costes (1991)
* Las estructurales: que dividen la sesión en función de las zonas del cuerpo a trabajar.
* Las orgánico-funcionales: que las organizan en función de la intensidad del ejercicio.
* Por contenidos
* Laspedagógicas: las que se realizan en función del logro de los objetivos educativos previstos en la parte principal.
Bores y escudero (2000): proponen una estructuración basado en función de los contenidos a trabajar y los objetivos que se persigan. (Mejora de las capacidades físicas introducción a técnicas genéricas de deporte con balón, la gimnasia las carreras, etc.)
Está estructurada en tres partes:calentamiento, parte principal y vuelta a la calma.
Dicha estructura debió evolucionar hacia planteamientos más educativos.
Sobre el estado de la cuestión: sobre los modelos de sesión y propuestas realizadas en los últimos años
* Todo lo planteado por los autores anteriores se reoriento hacia una perspectiva pedagógica educativa basada en un curriculum con propósitos, contenidos, forzandodichas propuestas hacia una serie de juegos pegados sin un hilo conductor. (mateo 1998) (Martínez y vaca 1999).

La propuesta de Sáenz y López (1997)
Fase inicial
Organizativa: Organización de los materiales a utilizar con o sin los alumnos, la información y explicación de lo que se va a realizar
Puesta en acción: A través de un calentamiento, actividades físicas iníciales, juegos genéricos.Fase fundamental
* Mayor duración que las dos actividades juntas.
* Desarrolla contenidos y objetivos de la sesión
* Diseñar actividades globales e integrales que implique ámbitos motriz, cognitivos y afectivos.
* Evolucionar de lo simple a lo complejo, y de lo general a lo específico.
* Alternar intensidad y variedad e los ejercicios.
Fase final
Práctica yorganizativa,
Seners
Puesta en acción: busca una entrada progresiva en la actividad debido a que la especificidad de la asignatura requiere que se haga en un lugar diferente y con otra vestimenta.
Divide la puesta en acción en tres fases: un cambio de vestuario, una toma de contacto (colocar el material, recordar la sesión anterior, conocer lo que se va hacer), y un calentamiento.
Parte principal: dondesuceden diferentes actividades y ejercicios por rotaciones, etc.
Vuelta a la calma y balance: se subdivide habitualmente en tres fases:
* Vuelta a la calma: ejercicios de respiración, estiramiento y relajación.
* Balance de la sesión: una corta evaluación de la sesión y preparación de la próxima sesión; también llamado puesta en común donde es un buen momento para utilizar elcuaderno del alumno.
* Cambio de vestimenta y ducha.
Castañer y Camerino (1991). Plantea una estructura de educación física basada en la exploración guiada que pasa por tres fases:
Inicio o exploración Fase final o de ejecución final.
La segunda de desarrollo
LA ORGANIZACIÒN Y EL CONTROL DE LA CLASE DE EDUCACION FISICA.
Según Miguel Ángel Delgado se...