sesiones




I. DATOS GENERALES:
I.1. Área : Comunicación
I.2. Tema : Uso de la G y J
I.3. Grado : 4° grado de primaria
1.4. Duración : 50 minutos
1.5. Docente : Dina Mercedes Pineda Adrianzen
1.6. Fecha : 22 de Mayo del 2014

2. ÁREA, COMPETENCIA, CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
AREA

COMPETENCIA
CAPACIDAD
IINDICADOR

COMUNICACIÓNComprende críticamente
Diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.


Toma
decisiones
estratégicas
según su
propósito de
lectura

Selecciona con ayuda
el tipo de lectura según
su propósito lector.

Utiliza estrategias o
técnicas de acuerdo
con las pautas
ofrecidas, según eltexto y su propósito
lector.


DOMINIO




COMPRENSION DE TEXTOS




3. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES
PROCESOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
TIEMPO
INICIO

1. Motivación
Actividades permanentes:
Saludo y se enfatiza las normas de convivencia para una mejor armonía en los grupos de inter-aprendizajes. Realizan el compromiso del día
MOTIVACION:
Que bien la paso con…….! Elegiremos a una persona ( amiga/amigo….) y hablaremos con mucho detalle diciendo todas las características de esa persona
ANTES DE LA LECTURA
Pido a los niños(as) que observen la imagen ¿Qué vemos en las imágenes?, ¿Conoces lo que es un tubérculo? ¿Qué tubérculo conoces?, ¿sabes que además de la papa el camote es un tubérculo?


-Hojas de colores.


Palabras escritas en pequeños papelitos6
minutos

2. Recuperar saberes previos
Los alumnos responderán las siguientes preguntas:
Mostraré un camote, solicitaré que lo describan
¿qué características tiene el camote, qué variedades existen, sabes cómo se consume?
¿Qué clases de platos típicos o potajes conoces que emplean camote en su elaboración?
¿Sabes si en camote tiene sustancias nutritivas?, ¿conoces alguna?, ¿québeneficios brinda el consumo de camote?
¿Tiene difusión en el Perú los beneficios del camote?, ¿sabes si hay demanda de este alimento en el extranjero?, ¿se aprecia tanto al camote como otros alimentos?

Palabras escritas en pequeños papelitos


2
minutos

3. Conflicto cognitivo

¿De qué se tratará la lectura?

¿Qué tipo de texto será?

Lluvia de ideas


2
minutos
DESARROLLO
4.Construcción del saber
Durante la lectura:
Iniciaré la lectura del texto, y luego a partir del segundo párrafo pediré a determinados alumnos que continúen con los siguientes párrafos (uno en voz alta y los demás seguirán con la lectura silenciosa)
Al terminar formularán hipótesis sobre el texto prediciendo cómo continuaría el texto.
Les daré orientaciones como:
En su primera lectura lespediré que resalten datos: nombres de personas, lugares y fechas.
Den una segunda lectura y subrayen las ideas principales de cada párrafo.
Encierren en un círculo la palabra que desconocen su significado y que lo deduzcan en base al contexto.
Encierren en un rectángulo la palabra constante que se repite, lo que le ayudará a determinar el tema central del texto.
.


Hojas de colores
Hoja dela lectura

20
minutos

5. Aplicación de lo aprendido
Se colocará preguntas en la pizarra en los tres niveles de comprensión, en la cual se irá llenando con la respuesta de los alumnos.












Papelografo


10
minutos

6. Consolidación
Por grupos la docente entregara un paleógrafo para que ellos creen una historia y lo expondrán al frente .
Paleógrafo
PlumonesColores

5
minutos
CIERRE
7. Evaluación


DESPUÉS DE LA LECTURA
Les presentaré la hoja de aplicación con preguntas para que las respondan en los tres niveles de comprensión lectora (anexo 3)

Hojas de aplicación
3
minutos

8. Metacognición
Responden a la ficha de metacognición:
¿Cómo me sentí?
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?


Hojas metacognitivas
2
minutos...