Sexo Ambiguo

APORTACIÓN DE LA NEUROCIENCIA AL NEURODESARROLLO COGNITIVO DURANTE LA ETAPA ESCOLAR
Tomás Ortiz Alonso

La neurociencia actual a través de la neuroimagen está siendo objeto de investigación en la de los procesos cognitivos que se vienen desarrollando desde las primeras etapas de nuestra vida hasta la adolescencia. Los procesos de aprendizaje son considerados por los neurocientíficos comoprocesos cerebrales en los cuales el cerebro reacciones ante un estimulo, lo analiza, lo procesa, lo integra y lo ejecuta. Todo este proceso es objeto de estudio e investigación mediante la neuroimagen. El continuo cambio cerebral en su interacción con el medio ambiente, en base a la biología y la experiencia, a lo largo de la vida, con especial interés e incidencia en la etapa infantil, determinará laestructura y funcionamiento cerebral (Koizumi, 2004). En este sentido el comienzo de la estimulación ambiental reglada, las emociones, las motivación el aprendizaje a través de la acción serán definitivos en la el desarrollo optimo del cerebro (Goswami, 2004).

Dos proceso neurobiológicos están íntimamente implicados con el desarrollo cognitivo, por un lado la plasticidad cerebral, a través dela dendrogénesis y la mielogénesis (El en proceso de maduración las conexiones neuronales producidas por la sinapsis llevan a cabo diferentes procesos por un lado muchas sinapsis pueden ser generadas (sinaptogénesis), otras pueden ser eliminadas (prunning), pueden generarse nuevas conexiones en los mismos terminales o cercanos a los de otras neuronas (dendrogénesis), pueden conectarse nuevasneuronas distantes entre si ( mielogénesis) o muchas sinapsis pueden ser moduladas, afianzadas en base a la información recibida. El cerebro continuamente esta percibiendo procesando e integrando información lo que lleva a cambios en las conexiones y redes neuronales cerebrales) y por otro los períodos críticos (coincide con el tiempo de desarrollo neuroanatómico en el que se puede conseguir un mejorresultado en la estimulacion: mas orientado a procesos sensoriales, simples, primitivos, se da en mayor medida en los primeros años de vida, incluso durante el período prenatal (Pena y col, 2003, Kisilisky y col, 2004) y períodos sensitivos (coincide con el tiempo en el que el cerebro está mejor dispuesto al cambio, en esta etapa interviene la oportunidad, el ambiente, la motivación, el interésetc. más orientado a procesos de aprendizaje a lo largo de toda la vida) (Stevens y Fields, 2000). Aunque los procesos de maduración cerebral de los que estamos hablando tienen un gran desarrollo en la infancia, diferentes estudios con neuroimagen apoyan la idea de que dichos procesos se dan también después de la pubertad coincidiendo con el desarrollo de procesos cognitivos complejos (Giedd y col,1999, 2004). Estos autores en un estudio llevado a cabo con 161 personas mediante Resonancia Magnética comprobaron que el volumen de la sustancia gris se incremente mucho en la etapa infantil y tiene el mayor pico de incremento en la adolescencia, a partir de esta edad empieza a decrecer paulatinamente. También han comprobado que este desarrollo es diferente según las regiones cerebrales, de talforma que, los lóbulos parietales tienen el mayor incremento alrededor de los 11 años, mientras que los lóbulos frontales están en los 12 años y medio y los lóbulos temporales a los 16 años y otro hallazgo es que el desarrollo siempre comienza antes en las áreas primarias después se extiende a las secundarias y terciarias de cada uno de los lóbulos, como ejemplo de lo dicho una de las áreas quemás tarde madura el área dorso-lateral del lóbulo frontal, responsable de los procesos ejecutivos. (Figura 1). En cambio el volumen de la sustancia blanca parece que tienen un crecimiento paulatino hasta los 40 años (Sowell y col, 2003) y no se encuentran diferencias significativas entre las diferentes regiones cerebrales (Giedd, 2004).

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(Figura 1). Evolución de la sustancia gris...