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CAPITULO I. EL PROBLEMA
1. Descripción general del estudio
1.1. Identificación de los alumnos proyectista
1.2. Titulo del proyecto
1.3. Área de Investigación: Humanística
1.4. Modalidad: Proyecto de Investigación
1.5. Eje Curricular: Ciencias Sociales
2. Descripción situacional del problema
3. Justificación del estudio
3.1. Justificación teórica
3.2. Justificación práctica
3.3.Justificación Metodológica
3.4. Justificación social
4. Delimitación del estudio
5. Objetivos:
5.1. Objetivo general
5.2. Objetivo especifico
CAPITULO II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. Antecedentes
2.2. Bases Teóricas
2.2.1. Manual
2.2.2. Características
2.2.3. Estructura
2.2.4. Función
2.2.5. Enseñanza
2.2.6. Manual de Estrategias
2.2.7. Valores
2.2.8. Anti valores
2.2.9.Importancia de los valores
2.2.10. Cortesía
















CAPITULO I
EL PROBLEMA
1. Descripción general del estudio.
1.1. Identificación de los alumnos proyectista
Angélica María Medina Maldonado
C. I: 17.735.184
Teléfono: 0424.3639192 - 0261.7992900
Correo: angelicamariamedinam@gmail.com
1.2.Titulo del proyecto
Estrategias para la promoción de la cortesía en niñosde educación preescolar.
1.3. Área de Investigación: Humanística
Según el centro de investigación en Humanidades y Educación de la U.J.G.H. (S/F), la educación o formación ciudadana apunta a insertar creativa y dinámicamente a la persona dentro de una sociedad democrática. Se trata de lograr que la persona asuma su ciudadanía en forma activa de un modo creativo que le permita un mayordesarrollo de sí mismo y que consecuentemente beneficiara al conjunto de la sociedad de la que forma y es parte, ya que necesariamente el ser humano alcanza su propio perfeccionamiento como individuo en relación con otros, en una continua interacción con otras personas. Por otra parte, la sociedad en la cual participa la persona está organizada de un modo determinado; pero la sociedad no estáestructurada en una modalidad específica para siempre. Por el contrario, puede y debe ir cambiando en la permanente búsqueda de una organización que posibilite la mejor calidad de vida para cada persona. En este sentido, el cambio para la sociedad solo puede darse si cada persona es un ciudadano participativo y creativo, desde el pequeño espacio de cada uno. Su aporte individual sumado al de otras personas,es la fuerza dinamizadora que incentiva el perfeccionamiento de la sociedad logrando así materializar la idea que la organización política de la sociedad es también perfectible, principio que es consustancial a la idea de la democracia.
1.4. Modalidad: Proyecto de Investigación
1.5. Eje Curricular: Ciencias Sociales
Torres (1994), la propuesta de los ejes curriculares en Educación Inicialtienen un fin globalizador, ya que siempre están presentes de una manera integrada en el proceso de aprendizaje del niño y la niña; y van dirigidos, fundamentalmente, a dos propósitos: darle consistencia al currículo y prevenir problemas sociales relacionados con la educación.

En este sentido, los ejes considerados son: la afectividad, la inteligencia y lo lúdico, los dos primeros comoprocesos que comienzan al inicio de la vida y se van fortaleciendo a medida que se producen procesos de desarrollo que duran toda la vida; el tercero como medio de aprendizaje que se utiliza en la educación infantil.

Los ejes del currículo son puntos de referencia para el trabajo del docente y de otros adultos significativos que atienden niños y niñas entre 0 y 6 años. El eje afectividad partede que el humano es un ser social y emocional, necesita de los demás para su desarrollo y realización como persona. Su cotidianidad tiene una carga afectiva y valorativa que le da sentido y significado a todas sus acciones. Uno de los aspectos más importantes en el desarrollo humano es la relación que el niño y la niña establecen consigo mismo(a) y con los demás dentro del ambiente que le rodea....