señorita

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR:

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
TITULACIÓN: PSICOLOGÍA

PROFESORADO:
Ignacio Morón Henche (COORDINADOR)
Mª Carmen Mesa Franco
Josefa Ruiz Romero
Humbelina Robles Ortega
Facultad de Psicología

Marzo 2010

ÍNDICE

1.

Introducción: ¿Qué entendemos por tutoría en nuestro plan

3

de acción tutorial (PAT)?
2.

Destinatarios

83.

¿A qué necesidades responde el PAT?

9

4.

¿Qué objetivos nos proponemos con el PAT?

13

5.

Contenidos del PAT: Actividades/estrategias para conseguir

14

los objetivos
6.

Organización: recursos y temporalización

17

7.

Evaluación del PAT

19

8.

Referencias bibliográficas

21

2

1. INTRODUCCIÓN: ¿QUÉ ENTENDEMOS POR TUTORÍA EN NUESTRO
PLAN DEACCIÓN TUTORIAL (PAT)?

El Espacio Europeo de Educación Superior está configurando un nuevo modelo
de universidad y, por tanto, un nuevo modelo de “profesorado universitario”.Como se
señala en la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior de la UNESCO (1998),
y se reafirma posteriormente en la legislación (Real Decreto 1125/2003), el nuevo
espacio de educación superior centra su atenciónen el aprendizaje del estudiante. Es
por ello por lo que se propone un sistema de enseñanza basado en lo que realiza y
adquiere el mismo. Por otro lado, como se señala en el Proyecto Tuning (González y
Wagenear, 2003), la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior de la UNESCO
(1998) o la declaración de Praga (2001), el EEES también busca que el alumno llegue a
ser un gestor delconocimiento mediante lo que se denomina el aprendizaje a lo largo de
toda la vida: “…centra el objetivo en el proceso de aprendizaje del estudiante en un
contexto que se extiende ahora a lo largo de la vida” (Real Decreto 1393/2007). Esta
capacidad, que se denomina “aprender a aprender”, es de especial importancia para un
correcto funcionamiento dentro de nuestra actual sociedad del conocimiento,requiriendo que el alumno sea capaz de autorregular sus procesos de aprendizaje. Esta
perspectiva se apoya en dos hechos (Martín y Moreno, 2007): Que los aprendizajes más
importantes que adquiere un alumno son aquellos que aprende por sí mismo y que
dicha necesidad de adquisición de conocimientos por sí mismos es hoy en día un
imperativo dada la continua reelaboración y renovación que sufre elconocimiento. Este
objetivo, requiere por parte del profesorado un cambio significativo en su metodología
docente, como se indica en el Real Decreto 1393/2007.- “la nueva organización de las
enseñanzas universitarias responde no sólo a un cambio estructural, sino que además
impulsa un cambio en las metodologías docentes, que centra el objetivo en el proceso
de aprendizaje del estudiante en uncontexto que se extiende ahora a lo largo de la
vida”.
Si hay una metodología docente que sufre en especial medida el nuevo sistema
de enseñanza centrado en el alumno es la acción tutorial. No en vano, la acción tutorial
implica una atención personalizada del alumno, erigiéndose el profesor como un tutor

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que ayuda al estudiante a resolver sus problemas de aprendizaje y de integraciónal
medio docente, así como otros relacionados con su actividad académica (De Juan,
1995). Además de esto, hay que considerar que dentro de las obligaciones docentes
adscritas a cada profesor, se deben de computar la de 6 horas semanales para atención
de los alumnos. Sin embargo, la acción tutorial adscrita al proceso de enseñanzaaprendizaje aumenta su volumen de trabajo al incluirse ahora lasupervisión y guía del
trabajo autónomo del alumno.
La acción tutorial es algo a lo que el alumno no es ajeno, ya que se realiza a lo
largo de toda su formación en primaria y secundaria. Sin embargo, dicha acción tutorial
tiene un formato más relativo a la Orientación Educativa (Comellas, 2002). En estos
contextos, la acción tutorial se realiza en grupo y los temas que se abordan son...