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UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALES Y
EDUCACION
UNIDAD DE MAESTRIA

DIDACTICA
Dr. RAFAEL GARCIA CABALLERO

LA DIDACTICA Y SU EVOLUCION
HISTORICA
• La DIDÁCTICA ocupa un papel preponderante en todo
tiempo por dar respuesta al cómo enseñar.

• La visión dominante de la disciplina ha sido la que lo
define como un conjunto de saberes que buscandar
respuesta a la pregunta: ¿cómo enseñar?, por lo cual,
es considerada básicamente una técnica de enseñanza.

EVOLUCION HISTORICA
EL ORIGEN DE LA ESCUELA PUBLICA EUROPEA.
El S. XVI marca el nacimiento de la E.P.E. acompañado de las
primeras propuestas que darán origen a la disciplina que
conocemos hoy como didáctica. Contextualmente se observan las
siguientes tendencias:
-Económicas:Las formas de producción requiere una cantidad
mínima de conocimientos.
- Jurídicas-políticas-ideológicas: la legitimación de clases busca la
igualdad, referida a los intereses de la burguesía en ascenso.
Implica una visión política que enfrente la enseñanza tutorial de la
nobleza feudal.
- Religiosas: requiere la alfabetización como instrumento para la
libre interpretación de lasescrituras.

EL ORIGEN DE LA ESCUELA PUBLICA
EUROPEA.
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Comenio, a través de su obra: Didáctica Magna, inicia la tradición
de la didáctica como técnica respondiendo a las necesidades de su
época, heredero de una tradición pedagógica fundada en las
utopías, esto no le permitió desarrollar una normatividad
metodológica que pudiera ser ejecutada en el aula.
Comenio, logra articular suideal a través de una metodología
inductiva, yuxtapuesta a un misticismo que, como fundamento
último ve en el hombre el poseedor de un saber potencial que le
permite acceder al conocimiento.
Se observa que el modelo que propone no es únicamente una
técnica, sino que se refiere a un proyecto global que no descuida la
dimensión teleológica.

LA DIDACTICA EN LAS ESCUELAS
PEDAGOGICAS (1)
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ESCUELA TRADICIONAL: Se encuadra en el contexto del modo de

producción feudal, como proyecto político pedagógico,
respondiendo a los intereses de clase dominante en detrimento de
la clase desposeída.
Para la época la realidad se la concebía como algo inmutable,
estático, establecido, considerábase a la naturaleza como el orden
cósmico general, con una sustentaciónreligiosa, hecha de una vez
y para siempre por voluntad de un “Ser superior”.
La sociedad venía a ser lo instituido, lo establecido en un conjunto
de instituciones que norman la vida. Se consideraba al hombre
como una cosa por concebirse, como un recipiente por llenar
Los conocimientos quedan reducidos a la aprehensión de los
objetos a través de la mente, al acto mecánico de apropiación de larealidad, fragmentada, inconexos y divorciados de la acción del
hombre.

LA DIDACTICA EN LAS ESCUELAS
PEDAGOGICAS (2)
• El educando era considerado como un elemento accidental, pasivo,
receptor y dominado, tenía que sujetarse a la actividad impuesta por el
docente.
• Aníbal Ponce, señala: “La educación tradicional pone en marcha
preponderantemente la formación del hombre que el sistema socialrequiere…
• Nelly Moulin, afirma que Europa medieval, currículo significaba una lista
de materias o contenidos, conjunto de disciplinas o de conocimientos a
memorizar…..
• Margarita Panza, el currículo está caracterizado por el receptivismo del
aprendizaje, la capacidad para retener y repetir la información,
magistrocentrismo, autoritarismo, enciclopedismo, mecanicismo, etc.
• El currículotradicional no concede mayor importancia a los objetivos de
aprendizaje, la intencionalidad de la enseñanza está centrada en ciertas
metas o propósito de la instrucción y del profesor, más que, en los
aprendizajes a que debe arribar el estudiante.

LA DIDACTICA EN LAS ESCUELAS
PEDAGOGICAS (3)
• La pedagogía tradicional se caracteriza por ser verbalista,
autoritaria, intelectualista,...