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CONSIDERACIONES HISTORICAS
En la realidad no se trata solo de un problema terminológico sino semántico porque se detecta diferencias en los criterios, enfoques y en la valoración de su papel para ladirección del proceso didáctico.
Es considerar la enseñanza como interacción, donde aparecen dos componentes dinámicos: actividad y pensamiento.
Los principios posee función lógica-gnoseología ypractica que rigen la actividad cuando sirve de instrumento lógico para explicar, organizar o fundamentar la búsqueda de conocimientos y cumple función metodológica al determinar el camino, la vía paraalcanzar objetivos o fines de la actividad humana.
Los principios actúan como elementos reguladores y normativos de la conducta heurística rige la conducta de los hombres en su actividad creadora ytrasformadora, en función axiológica.
Qué criterios metodológicos tener en cuenta para determinar los principios para la dirección del proceso pedagógico:
* Constituyen elementos para la direccióndel proceso pedagógico.
* Los principios con sus acciones deben en si mismo ser una estrategia diferente que se corresponda con las formas históricas del pensamiento educativo.
Que entender porprincipios del proceso pedagógico.- son las tesis fundamentales de la teoría psicopedagógica en el proceso de educación de la personalidad.
Las acciones son indicadores prácticos encaminados a lograruna aplicación acertada de los principios, pues se refiere a tareas y etapas especificas del proceso educativo y hacen posible incorporar nuevas acciones resultado del análisis crítico de lapractica.
Los principios del proceso enseñanza-aprendizaje es necesario tener en cuenta los siguientes criterios:
* Necesidad de atender a las leyes esenciales del proceso enseñanza-aprendizaje y lasrelaciones gnoseológicas.
* Necesidad de corresponderse con una concepción de enseñar y aprender.
Los principios que proponemos son los siguientes:
* Principio de la unidad del carácter...