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TENDENCIAS DE LA PEDAGOGIA EN COLOMBIA 
 
Cuando se busca un puente entre dos cosas, es porque hay algo muy importante, sin el no hay manera de pasar o unirse a este algo.  En nuestro caso seremos el puente para unir la pedagogía como tal a la didáctica, está bien claro que la una sin la otra no tendrían razón de ser. A este puente le podríamos llamar PRÁCTICA DE ENSEÑANZA DE LOS MAESTROS, estees nuestro fin inmediato. Cómo aplicamos esa valiosa teoría de la pedagogía, valiéndonos de nuestra maravillosa didáctica, para que así nuestros estudiantes entiendan, aprendan y lo lleven a la práctica en sus vidas como debe ser: ¨el qué hacer con el saber¨ De otra manera en este caso veremos a groso modo que ha pasado con estas tendencias de la pedagogía en nuestro país.
En Colombia laeducación de nuestros abuelos fue ¨tradicionalista¨, es decir a modo de ver del profesor y por ende de los padres, la de ¨la  letra con sangre entra¨, y la de la educación como ·privilegio·.  Afortunadamente en Colombia a partir de la década de los 80 ¨florece el campo de la investigación pedagógica¨, investigación que para bien nuestro continua hasta nuestros días, pues aún no se da la última palabraporque aunque nos duela reconocerlo, se siguen cometiendo innumerables errores en este proceso de ¨enseñanza aprendizaje¨.
Como bien lo dice, Manuel Antonio Pérez H :La educación como espacio de sociabilidad de los seres humanos amerita de agentes de cambio que suplan las acciones sociales de la práctica educativa. El docente como agente potencial del proceso didáctico debe promover la Calidadeducativa y el desarrollo humano integral. Es decir, que las acciones profesionales del educador estarían encaminadas a integrar y relacionar saberes científicos sociales y culturales, que den cuenta del desarrollo humano y científico de los estudiantes.
Atendiendo a estos agentes de cambio tenemos LA PEDAGOGIA COMO DISPOSITIVO, es decir la pedagogía no es una disciplina sino de un dispositivo deregulación de discursos, significados y de prácticas, en las formas de acción en los procesos de transformación de la cultura. Veamos desde el punto de vista de la práctica pedagógica, en todo momento esta apunta al desarrollo de la calidad humana, la mentalidad exitosa, la capacidad de trabajo y entrega, la expresión lúdico-creativa, el espíritu investigativo y al sentido de pertenencia de suentorno natural y cultural. Por ende, debe mantener una actitud de optimismo a pesar de las dificultades propias de cada época histórica, por la
que pueda atravesar dicha práctica. Tampoco puede aislarse de la inteligencia, las aptitudes, las habilidades, ni de los valores de los estudiantes y la institución, posibilitando el desarrollo y el desempeño humano e institucional respectivamente. (Vargas,2002: 3)

Y es por eso que estamos aquí, inquietos por ¨el futuro¨, sí, el de esas personas que estarán en los lugares donde haya producción, o donde se hará ciencia, o desde donde estamos nosotros, si le podemos decir ¨Formador de formadores¨. Claro es, que ésta es la parte humana, donde la tecnología no puede, ni podrá remplazar al ser humano. demos una mirada a estas tendencias, desde ladécada de los 80 como dijimos, a partir de la producción intelectual de grupos y centros, de su impacto entre los docentes y de la potencia de cada una de ellas para pensar y nos atrevemos a decir ¨repensar¨ la educación y su transformación cualitativa, podría llevarnos a entender como la pedagogía ha penetrado al campo de las mediaciones con lo cual cambia su significado tradicional y transforma lasrelaciones estado-sociedad civil. Es dispositivo de control. Los cambios en la producción y en el consumo económico y cultural, en la estructura misma de la interacción social han planteado también un cambio en las mediaciones de la pedagogía.
Entiendase por mediaciones lo que hay entre el pensamiento y el estudiante: videos, conversatorios, el texto; todo lo que hace que el pensamiento vaya...