Shaila

1 USO Y ABUSO LA CONSTRUCCIÓN DEL INDÍGENA FUEGUINO EN LOS TEXTOS ESCOLARES A TRAVÉS DE LA IMAGEN FOTOGRÁFICA1 Christian Báez Allende2

‘Los fotógrafos, como los historiadores, no ofrecen un reflejo de la realidad sino representaciones de la misma’ (Peter Burke)

LA FOTOGRAFÍA COMO DOCUMENTO la historia es, por esencia, conocimiento a través de documentos (Veyne, 1984:15). Sin embargo se haentendido el documento en el sentido tradicional del término, como algo escrito. Las fotografías y los contenidos que de ellas se pueden obtener, han sido tímidamente ocupadas en el ámbito de la historia: incluso la desconfianza o la despreocupación por someterla a crítica en el ámbito documental – dado su carácter de veracidad inefable o ser considerada dentro del ámbito artístico – contrasta conla utilización, a veces indiscriminada en los textos de carácter histórico. Para este caso, los textos escolares actuales de Estudio y Comprensión de la Sociedad3 en Chile son el campo de análisis. Los prejuicios respecto a la utilización de fotografías como fuente histórica podrían venir de la atadura a la tradición escrita como forma de transmisión del saber y/o la resistencia a aceptar,analizar e interpretar la información cuando esta no es transmitida de esta manera (Kossoy, 2001:25).4 Incluso hoy día, cuando los niños y adolescentes no son ‘analfabetos visuales’ y la llamada ‘civilización de la imagen’ está en su peak de manifestación, la imagen fotográfica lleva una carga textual que la explica, la ata a un contexto general y, a veces, distorsiona su contenido. ¿En qué medida lasfotografías constituyen documentos históricos?, ¿hasta qué punto los contenidos fotográficos son ‘verdaderos’?, ¿de qué manera la imagen fotográfica construye un sujeto histórico? (más dramática es la pregunta si consideramos que este sujeto está extinguido actualmente), son las interrogantes que ya han sido planteadas en otros estudios, pero que bien vale la pena aplicar como guías metodológicaspara el presente análisis.5
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Proyecto Fondecyt 1030979 ‘Fotografias del fin del mundo: construcción imaginaria del indígena fueguino como sujeto historico (1880 –1930)’ 2 Licenciado en Historia y Licenciado en Estética, PUC. 3 Según la reforma educacional, este es el nombre que recibe la antigua asignatura de Ciencias Sociales. 4 Al respecto también hay otros estudios a tomar en cuenta como eltexto de Peter Burke. Visto y no visto (el uso de la imagen como documento histórico), Editorial Crítica, Barcelona, 2001. 5 Preguntas planteadas por Kossoy, Boris. Fotografía e historia, Editorial La Marca, Buenos Aires, 2001.

2 EL USO DE LA FOTOGRAFÍA EN LOS TEXTOS ESCOLARES Los textos escolares que actualmente se utilizan en la enseñanza básica y media de nuestro país han ocupadoprofusamente las imágenes, con el fin de hacer más didáctico el proceso de aprendizaje y asimilación de la historia. En algunos casos, se ha incorporado como actividad fundamental el análisis de imágenes y fotografías, obviamente con cierta guía metodológica, dirigiendo la mirada de los estudiantes. Con propiedad, se ha incorporado el uso de imágenes fotográficas como fuente visual para el estudio delpasado y la comprensión del presente. Sin embargo, la utilización de la imagen fotográfica generalmente está supeditada a un texto, ya sea uno general o un pie de foto que explique el contenido y el sentido de la imagen. El carácter ilustrativo y enciclopédico, además de la abundancia del retrato de ‘personajes históricos’, es la norma presente en los textos. Las imágenes no tienen vida en si6, sinoque su existencia depende necesariamente de un contenido textual, como si el texto fuera el germen de lo visual. La utilización de las imágenes fotográficas está condicionado a su función de certificado veraz de algún acontecimiento, se usan para comprobar algún hecho específico. La lectura común que hacen los estudiantes – inducidos por la composición gráfica de la relación texto-imagen – es...