shirley grundy

Currículum Theory and Praxis (Teoría y Praxis del Currículo)

1. Bases conceptuales
2. Fundamentos curriculares
3. Composición curricular
4. Elementos del currículo
5. Bibliografía


Pregunta: Establecer las bases conceptuales, los fundamentos, su composición y elementos del currículo, basados en los autores: Bolaños, G. y Molina, Z., (2007), Díaz, F., (2002), Gimeno, J, Pérez, A.,(2008), , (1998), Iafrancesco, G., (2004)-(2005), López, V., Monjas, R., y Pérez, D., (2003), Mandonado, M., (2002), Orta, A. y Useche, J., (2000), Vílchez, N., (2005) entre otros.
Tesis: En general, los diversos autores definen en sus obras las bases conceptuales del currículo, igualmente, la teoría del currículo, y por último, la praxis del currículo. Así mismo, llegan a establecer losfundamentos curriculares partiendo del teleológico, filosófico, sociológico, ideológico, psicológico, pedagógico, científico tecnológico, epistemológico, axiológico y antropológico. Determinar, la composición curricular que parte de la planificación, que permite enunciar, seleccionar y la organizar el contenido. Y por último, los elementos del currículo que serán: los objetivos, los contenidos, el plande estudio y la carta descriptiva.

Bases conceptuales
1.1. CURRICULO:
El concepto de currículo, será previsto por Díaz, F., (2002) en el libro: Didáctica y currículo: un enfoque constructivista, como un término anglosajón asumido del latín y que responde a una tradición educativa, la cual, se desliga de la cultura germano-latina. Díaz, F., presenta la definición del currículo deZabalza, M., (1988) quien la postula como:
“el conjunto de supuestos de partida, de los objetivos y metas propuestas y las estrategias, habilidades, valores, actividades, etc. que la escuela va a promocionar en su constante labor, debiendo justificar las decisiones adoptadas en cada una de las distintas opciones.” (p. 81)
En dicha definición Zabalza, llega a globalizar los diversos supuestos deorigen, no sólo de los objetivos, sino de las metas sugeridas, abarcando en ella los diferentes aspectos que la institución educativa oferta en su trabajo, y que dichos aspectos deberán ser explicados según sea la decisión y opciones que se asuman. Entonces, el objeto del currículo, consistirá en mejorar las instituciones educativas a través del perfeccionamiento de la enseñanza y del aprendizaje.Sin duda, las características del currículo consistirán en que las ideas deben adaptarse a la disciplina de la práctica y que éstas requieren encontrarse adheridas en las ideas. Por eso, el desarrollo del currículo es un acercamiento a la teoría y a la práctica.
Con respecto al currículum, Gimeno, J., (1991) afirma que es, una reflexión sobre la práctica educativa y pedagógica. Basándose enella Iafrancesco, G., (2004) en el libro: Currículo y Plan de estudio, Estructura y Planeamiento, llega a postular cuatro conceptos sobre el currículum:

1) El currículum es la expresión de la funciones socializadora de la escuela.
2) El currículum es un instrumento que genera toda una gama de usos, de suerte que es elemento imprescindible para comprender lo que solemos llamar prácticapedagógica.
3) El currículum, además de lo anterior, está muy relacionado con el contenido de la profesionalidad de los docentes, lo que se entiende por buen profesor o educador, las funciones que se pide que se desarrolle dependen de la variación de los contenidos, finalidades y mecanismos de desarrollo curricular.
4) El currículum estructura, componentes y determinaciones muy diversas:pedagógicas, políticas, prácticas administrativas, producción de diversos materiales, de control sobre el sistema escolar. Evaluativas, de innovaciones pedagógicas, etcétera. (págs. 25-26)

Tales conceptos, resultan un reflejo de diversas acciones o expresiones socializadas de las instituciones educativas. Que conllevan, a la comprensión de la práctica pedagógica y el perfeccionamiento del docente....