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Revista de Investigación Educativa 6
enero-junio  2008  |  ISSN 1870-5308  |  Xalapa, Veracruz
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Instituto de Investigaciones en Educación  |  Universidad Veracruzana

Metodología para contestar el EXANI II
Los casos de aspirantes de la Escuela de Bachilleres
“Experimental” y de las comunidades marginales-indígenas de
la zona Córdoba-Orizaba
José JuanMuñoz León

Instituto de Investigaciones en Educación
Universidad Veracruzana

Se describe la aplicación de una metodología para prepararse para el examen de admisión a la educación superior, la cual sugiere procedimientos específicos para resolver
reactivos de opción múltiple. Así mismo se comentan los resultados encontrados en su
aplicación entre estudiantes que solicitan ingreso a laUniversidad Veracruzana, específicamente con poblaciones que tradicionalmente obtienen bajas calificaciones. Los
resultados indican que la aplicación de esta metodología, junto con su respectivo complemento estratégico, incrementa significativamente los resultados en la evaluación, y
en consecuencia, las probabilidades de ingreso a la licenciatura.
Palabras clave: EXANI II, reactivo de opciónmúltiple, metodología, conocimientos,
habilidades.
Para citar este artículo:
Muñoz, J. J. (2008, enero-junio). Metodología para contestar el EXANI II Los casos de aspirantes de
la Escuela de Bachilleres “Experimental” y de las comunidades marginales-indígenas de la zona
Córdoba-Orizaba. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 6. Recuperado el [fecha de consulta],
dehttp://www.uv.mx/cpue/num6/practica/munoz_exani.html

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Metodología para contestar el EXANI II
José Juan Muñoz León

Metodología para contestar el EXANI II
Los casos de aspirantes de la Escuela de Bachilleres
“Experimental” y de las comunidades marginalesindígenas de la zona Córdoba-Orizaba

1. Introducción

E

n este trabajo se propone y describe una metodología para resolver reactivos de opciónmúltiple, similares a los que aparecen en la mayoría de los
exámenes de admisión al nivel superior, partimos de suponer que un entrenamiento adecuado en la resolución de problemas o preguntas de opción múltiple
orientadas al desarrollo de habilidades intelectuales puede contribuir, entre otras
cosas, a que un estudiante de nivel medio superior obtenga un mejor resultado
en la prueba y,consecuentemente, incremente sus probabilidades de ingresar a
la educación superior.
Esta aportación es en realidad una adaptación de la propuesta de Polya (1945)
para resolver problemas en matemáticas. Consiste en ejecutar 4 etapas sobre cada
reactivo de opción múltiple: Leer, Comprender, Plantear y Resolver/Elegir; o
bien, lo que es equivalente, encontrar respuestas a 3 preguntas clave para seleccionarla opción correcta: ¿Qué estoy buscando?, ¿Qué caracteriza a lo que busco?, ¿Qué pasa si la respuesta es…?
La mayoría de los egresados del nivel medio superior se enfrentan a un
proceso de selección que se basa en un examen con preguntas de opción múltiple del cual, en general, se desconocen sus características generales así como
estrategias para enfrentarlo. Es por ello que se diseñó y aplicóun proceso para
trabajar con la población de la Escuela de Bachilleres Experimental (EBE) de
Xalapa, Veracruz, perteneciente a la Dirección General de Bachillerato, con
la intención de mejorar los bajos resultados y la escasa probabilidad de ingreso
que tradicionalmente obtenían los egresados de esa institución. Así se creó el
Taller de Habilidades Intelectuales para el ingreso a la UV, dondese aplicaban
las actividades propuestas para alcanzar la mejora en el examen de admisión.
El trabajo se desarrolla durante 60 horas frente a grupo donde se intenta reproducir la metodología de Polya en matemáticas adaptada a reactivos de opción
múltiple en todas las secciones del examen de admisión. Cabe señalar que no se

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