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Comunicación y ostensión1: hacia
una pragmática del sentido2
Olga Lucía Arbeláez
Adriana Álvarez
Juan Eliseo Montoya
Universidad Pontificia Bolivariana
Medellín, Colombia
Diálogo teatral: “lo normal” en la situación comunicativa
Profesor: […] Aritmeticemos un poco.
Alumna: Sí, con mucho gusto, profesor.
Profesor: ¿Le importaría decirme…?
Alumna: Por supuesto que no, pregunte.
Profesor:¿Cuántos son uno y uno?
Alumna: Uno y uno son dos.
Profesor: Oh, muy bien. Me parece usted muy avanzada en sus
estudios. Obtendrá fácilmente su doctorado total, señorita.
Alumna: Me alegro mucho. Sobre todo por ser usted quien lo dice.
[…]
Profesor: Magnífica, es usted magnífica. Es usted exquisita. La felicito
cordialmente. Señorita, no hace falta que continuemos. Para
la suma es ustedmagistral. Vamos a ver para la resta. Dígame
usted, siempre y cuando no esté agotada, ¿cuánto son cuatro
menos tres?
Alumna: ¿Cuatro menos tres? ¿Cuatro menos tres?
Profesor: Sí. Quiero decir: quite tres de cuatro.
Alumna: Son… ¿siete?
Profesor: Sintiéndolo mucho me veo obligado a contradecirla. Cuatro
menos tres no son siete. Usted se confunde: cuatro más tres son
siete, pero cuatro menostres no son siete. Ahora no se trata
de sumar, sino de restar.
Eugène Ionesco: La lección

1 Se entiende ostensión como intención. Por no reportar esta palabra las lenguas inglesa y
francesa, se toma su sinónimo en la traducción del título.
2 Esta Revisión de tema es resultado de la exploración crítica de literatura en el marco de la
investigación “Estado del arte de la lectura y la escrituraen la Universidad Pontificia Bolivariana.
Concepciones, metodologías y fines en las distintas unidades académicas (LEES)”. Realizada,
por Olga Lucía Arbeláez Rojas, Adriana del S. Álvarez Correa y Juan Eliseo Montoya Marín, en
la Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín, Colombia. Duración 22 meses. Fecha de inicio
marzo de 2010, fecha de finalización19 de enero de 2012.
Lenguaje, 2011, 39(1). 269-292.
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Olga Lucía Arbeláez - Adriana Álvarez - Juan Eliseo Montoya

En este texto se asumen las teorías surgidas de la filosofía del lenguaje y de
la pedagogía de la lengua como puntos focales para el estudio de su uso en
situaciones concretas. El análisis del discurso es el marco metodológico y de
referencia, en el cual las situaciones comunicativas se estudian desde el planodel sentido (discurso) y no sólo del significado (texto). Este artículo ofrece una
articulación entre elementos de pragmática y de análisis del discurso en el
horizonte de entendimiento de la producción comunicativa oral y escrita en la
práctica educativa, en un lenguaje propio del discurso pedagógico.
Palabras clave: comunicación, actos de habla, enunciados, significado, sentido,
discurso,texto, práctica pedagógica
Communication and Intention: Towards a Pragmatics of Sense
This text adopts theories that arise from the philosophy and teaching of language
as fundamental points for the study of their use in concrete situations. Discourse
analysis is the methodological and reference framework in which communicative
situations are studied from the point of view of the sense (speech)and not
merely the meaning (text). This article offers an articulation between pragmatic
elements and discourse analysis to study the level the level of understanding of
oral and written communicative production in educative practice in a language
characteristic of pedagogical discourse
Keywords: communication, speech acts, statements, meaning, sense, speech,
text, pedagogical practiceCommunication et intention: vers une pragmatique du sens
Dans ce texte on assume les théories issues de la philosophie du langage et de la
pédagogie de la langue comme points cible pour la réponse à la question sur la
communication. Il propose l’analyse du discours comme cadre méthodologique
et de référence, dans lequel les situations communicatives sont étudiées depuis
le plan du sens (discours)...