Shsh

Segregación e Inequidad Educacional en Chile
Javier Schmidt E.
Resumen
En el presente documento se desarrolla un análisis de algunas características que el
sistema educacional chileno posee y que permiten calificarlo como poco equitativo y que
tiende a favorecer la reproducción y mantenimiento de las desigualdades sociales.
Reconociendo que la falta de equidad y calidad del sistemaeducacional es un problema
complejo y multicausado, que es parte de una sociedad poco equitativa, la escuela se
encuentra determinada por Políticas Públicas que no han sido capaces de revertir dicha
realidad, un sistema económico de mercado y una forma de organizarnos espacialmente
que hace que ésta se encuentre lejos de romper con el circulo de la pobreza y la
exclusión. Son estos tres temas los queconstituyen el eje de análisis de la monografía
que a continuación se expone.
Palabras Clave: Educación, Políticas Sociales, Segregación, Exclusión Social
Introducción: Educación y Exclusión Social
La deserción escolar tiende a darse mayoritariamente en aquellas familias que están
más desfavorecidas económicamente. “Es la población de menores ingresos la que,
principalmente, se encuentrafuera del sistema educacional formal. Del total de niños y
jóvenes que no asisten a un establecimiento educacional el 76,1% pertenece al 40% de
los hogares con menos ingresos del país” (Mideplan, 2000). La no participación de los
jóvenes dentro del sistema escolar, los deja claramente en desventaja frente al resto de
la sociedad que si permanece dentro del sistema educacional, lo que vaconstituyendo
un fenómeno de exclusión social, lo que va impidiendo al individuo participar
plenamente de la sociedad. Se entiende, por lo tanto, la deserción escolar como un
problema que responde no solo a factores o causas individuales y familiares, pero que
no es la único grave problema del sistema educacional actual ya que va generando
exclusión ya que, como se podrá analizar posteriormente, lacalidad de los servicios
educativos que reciben aquellos alumnos que se mantienen en el sistema educacional
posee fuertes diferencias según el tipo de establecimiento educacional, nivel
socioeconómico entre otros.
Castells (1996), considera la exclusión social como un “proceso por el cual a ciertos
individuos y grupos se les impide sistemáticamente el acceso a posiciones que le
permitiríanuna subsistencia autónoma dentro de los niveles sociales determinados por
las instituciones y valores en un contexto dado. En circunstancias normales, tal posición

suele asociarse con la posibilidad de acceder a un trabajo remunerado relativamente
regular al menos para un miembro de una unidad familiar estable. De hecho, la
exclusión social es el proceso que descalifica la persona comotrabajador en el contexto
actual.” (Álvarez, 2004)
La exclusión no constituye solo un problema de desigualdad y pobreza, sino un
fenómeno basado en la desintegración social. Las sociedades contemporáneas son
crecientemente incapaces de integrar a todos sus miembros, particularmente en el
sistema económico y en los beneficios públicos y básicos, pero también en las
instituciones y organizacionesformales (como la educación) y en las diversas redes de
integración social. (CEPAL, 1998 en Hopenhayn y Ottone).
Hasta hace unas décadas atrás, se podía acceder fácilmente a un trabajo sin la
necesidad de alcanzar un nivel educacional muy elevado, hoy en día, las exigencias de
una sociedad en desarrollo, cada vez más exige mano de obra más calificada. La CEPAL
señala que el capital educativomínimo, en términos de acceso al bienestar y al
correspondiente ingreso laboral, demanda en la región completar el ciclo secundario y
cursar como mínimo 12 años de estudios. Cuando se ingresa al mercado laboral sin
haber completado el secundario, uno a tres años más de estudio no influyen
mayormente en la remuneración percibida, y en la mayoría de los casos de poco sirven
para salir de la...