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Valoración de la segunda secuencia.
Primera sesión.
Durante esta sesión no se presentaron grandes dificultades en cuanto a la labor docente, pero sí algunos imprevistos que modificaron la mecánica pensada para la clase. Después de Red escolar los niños llegaron al aula en tiempos distintos y se mostraron algo inquietos. Este hecho alteró la dinámica del grupo y se hizo necesariocontextualizarlo nuevamente; lo cual, a pesar de no haber sido complicado, obstaculizó la fluidez de la sesión.
Al tratarse de una hora previa a la salida escolar, los alumnos manifestaron cierta ansiedad. Poco a poco ésta se fue disipando al leer el texto presentado en las diapositivas. Otra dificultad fue agilizar la actividad de lectura grupal y moderar los comentarios originados a partir de ella; puesaunque se pretendía considerar todas las experiencias contadas por los alumnos y ligarlas al nuevo contenido, se tuvo que limitar las participaciones. Los hechos descritos ocasionaron que únicamente se pudiera llevar a cabo la parte inicial de la secuencia didáctica. Esto orilló a tomar la decisión de diseñar una clase nueva en la que se abordaran los contenidos con mayor profundidad.
Un imprevistomás fue la confusión de los niños frente a términos científicos mencionados en el video. Se creyó que las imágenes y animaciones del mismo facilitarían su comprensión; sin embargo y a pesar de que prestaron suficiente atención, se notaron un tanto desconcertados. Ante ello, se les explicó brevemente y se procuró tener la mayor claridad posible. De este modo pudieron comprender un poco más, pero aúnse observaron confundidos. La explicación a este hecho tiene que ver con que se abordaron términos muy nuevos para los alumnos, sin que éstos pasaran antes por un proceso de construcción completo. Cohen (1997) sostiene en cuanto a ello que: “El aprendizaje de los niños procede de manera integrada. Asimilan y adaptan a su propio ritmo y tiempo las experiencias que buscan independientemente o lasque eligen entre las instrucciones que se les dan”. Por tal motivo, hubiera sido conveniente que antes de mencionar términos formales, realizaran varias actividades con las que fueran estructurando su aprendizaje.
Por otro lado, para calmar al grupo luego de la clase de Red escolar, funcionó solicitar su atención con tranquilidad, así como mostrar las diapositivas en las que todos iban siguiendola lectura. Además, la presentación ayudó a mantener la atención y propiciar la participación; la cual, a pesar de no haber sido tan amplia como en otras ocasiones, sirvió para recuperar las experiencias e ideas de los niños.
Contar o escuchar sus vivencias o las de sus compañeros, también despertó su interés, el cual se refiere “al hecho de mantener la atención centrada en algo –y- depende de lafacilidad con la que la información se conecta con lo que ya se sabe” (Tapia, ). Esta fue la razón por la que los niños finalmente se mostraron más receptivos en dicho momento de la clase.
Del mismo modo el video posterior atrajo su atención, pues se trató de caricaturas que presentaron situaciones cotidianas, conocidas por los niños al haberlas presenciado en su entorno. Respecto a ello, tienelugar lo dicho por Tapia (1996): “Saber motivar implica tener presentes los contextos de aprendizaje más próximos como los más lejanos, desde el espacio físico hasta la familia, pasando por los entornos informales y legales”.
Cabe destacar que en esta clase no se alcanzó a realizar la actividad artística, que sería determinante para valorar la efectividad de la presente propuesta. No obstante,considerando el valor que podría significar para la experiencia de los niños, se decidió abordarla en otra sesión.
Segunda sesión:
Ésta se llevó a cabo sin mayor problema. La hora en la que comenzó influyó para que los niños se encontraran más receptivos y tranquilos; a partir de ello se creó el interés que mantendrían a lo largo de la clase. El único inconveniente que se presentó fue el de no...