Shulman 2005
Páginas: 6 (1337 palabras)
Publicado: 2 de abril de 2015
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
SEMINARIO: AMBIENTES DE APRENDIZAJE
FICHA DE LECTURA
DATOS DEL TEXTO
AUTOR:
Lee S. Shulman:
AÑO: 2005
TITULO:
CONOCIMIENTO Y ENSEÑANZA: FUNDAMENTOS DE LA NUEVA REFORMA
DATOS DE LOS ESTUDIANTES
NOMBRES Y APELLIDOS:
CESAR ESPINOSA CANTOR
FECHADE ENTREGA DE LA FICHA DE LECTURA
27 de Marzo de 2015
1. Titulo: Asigne un titulo que se relacione con el contenido de la lectura.
MAESTROS REFLEXIVOS Y TRANSFORMADORES DE SUS PRÁCTICAS.
2. Señale de manera textual, los principales planteamientos del autor. (Realizando la cita respectiva con normas APA) una o dos páginas.
Shulman nos dice, que un profesor es efectivo al manejo de losalumnos en clase y al manejo de las ideas en el aula, nos pone el ejemplo de la Profesora Nancy con veinticinco años de experiencia, en el área de Lenguaje, durante una semana fue observada, mediante las lecturas de Moby Dick, tenía gran comprensión de la novela, y capacidad como pedagoga, clasificando las habilidades de la lectura en cuatro niveles: El Nivel uno corresponde a una traducciónconsiste en comprender el significado literal, denotativo y consulta de un diccionario, el dos se refiere al significado connotativo, el tres es el de interpretación, el cuarto aplicación y evaluación.
Lo anterior para que los estudiantes, organizaran su estudio de los textos y organizaran sus propias reflexiones, a partir de las lecturas de: Moby Dick, La letra escarlata, The Red Badge of courage deSthep Crane, Las Aventuras de Huckleberry, y aplicaba otras estrategias cuando no podía dirigir a clase por una enfermedad como afonía.
Las Nuevas Reformas.
Los partidarios de la reforma re forma profesional, se basan en que existe un “conocimiento base para la enseñanza” como un conjunto de conocimientos, destrezas, comprensión y tecnología, de ética y disposición, de responsabilidadcolectiva y de un medio para representarlo y comunicarlo. Así lo comunica los informes del Grupo de Holmes (1986), y de la Carnegie Task Force (1986), también afirman que el conocimiento base está creciendo y que debería enmarcar la formación del profesorado.
Sobre la pregunta: ¿Cuáles son las fuentes del conocimiento base para la enseñanza?, ¿En qué términos se pueden conceptualizar esas fuentes?,muchos especialistas como Dewey (1904), Scheffler (1965), Green (1971), Fenstermacher (1978) entre otros, dice Shulman que se ha visto como discurso repetido a lo largo del tiempo, en salas de conferencias sobre educación, Shulman analiza dos nuevos enfoques: El primero se refiere a un estudio de cómo aprenden a enseñar las nuevas generaciones y el segundo es una iniciativa a crear una junta nacionalpara la enseñanza, Shulman se pregunta en repetidas ocasiones, que era aquello que los profesores conocían o ignoraban y que les permitía enseñar de una manera determinada.
(Shulman y Sykes, 1986; Sykes, 1986). Nos hablan sobre el estudio que están desarrollando, sobre diseñar una comisión de evaluación nacional de la enseñanza, paralela, en diversos aspectos, a la Junta Nacional de MédicosForenses.
El conocimiento Base
Al hablar de una enseñanza efectiva debemos tener en cuenta: La materia que se enseña, el contexto de la sala de clases, las características físicas y psicológicas de los estudiantes y el logro de objetivos que no se evalúan fácilmente por medio de test estandarizados.
De lo anterior hay claros ejemplos, que nos dicen que un alumno aprendía mejor cuando losprofesores daban a conocer claramente el objetivo de la lección, pero como sostiene Shulman, que los resultados de la investigación sobre enseñanza efectiva aunque son valiosos, no constituyen la única fuente de evidencias, en que se pueda fundamentar una definición del conocimiento base para la enseñanza.
Una visión de la Enseñanza
En el primer párrafo del capítulo, nos habla el autor sobre el proceso...
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
SEMINARIO: AMBIENTES DE APRENDIZAJE
FICHA DE LECTURA
DATOS DEL TEXTO
AUTOR:
Lee S. Shulman:
AÑO: 2005
TITULO:
CONOCIMIENTO Y ENSEÑANZA: FUNDAMENTOS DE LA NUEVA REFORMA
DATOS DE LOS ESTUDIANTES
NOMBRES Y APELLIDOS:
CESAR ESPINOSA CANTOR
FECHADE ENTREGA DE LA FICHA DE LECTURA
27 de Marzo de 2015
1. Titulo: Asigne un titulo que se relacione con el contenido de la lectura.
MAESTROS REFLEXIVOS Y TRANSFORMADORES DE SUS PRÁCTICAS.
2. Señale de manera textual, los principales planteamientos del autor. (Realizando la cita respectiva con normas APA) una o dos páginas.
Shulman nos dice, que un profesor es efectivo al manejo de losalumnos en clase y al manejo de las ideas en el aula, nos pone el ejemplo de la Profesora Nancy con veinticinco años de experiencia, en el área de Lenguaje, durante una semana fue observada, mediante las lecturas de Moby Dick, tenía gran comprensión de la novela, y capacidad como pedagoga, clasificando las habilidades de la lectura en cuatro niveles: El Nivel uno corresponde a una traducciónconsiste en comprender el significado literal, denotativo y consulta de un diccionario, el dos se refiere al significado connotativo, el tres es el de interpretación, el cuarto aplicación y evaluación.
Lo anterior para que los estudiantes, organizaran su estudio de los textos y organizaran sus propias reflexiones, a partir de las lecturas de: Moby Dick, La letra escarlata, The Red Badge of courage deSthep Crane, Las Aventuras de Huckleberry, y aplicaba otras estrategias cuando no podía dirigir a clase por una enfermedad como afonía.
Las Nuevas Reformas.
Los partidarios de la reforma re forma profesional, se basan en que existe un “conocimiento base para la enseñanza” como un conjunto de conocimientos, destrezas, comprensión y tecnología, de ética y disposición, de responsabilidadcolectiva y de un medio para representarlo y comunicarlo. Así lo comunica los informes del Grupo de Holmes (1986), y de la Carnegie Task Force (1986), también afirman que el conocimiento base está creciendo y que debería enmarcar la formación del profesorado.
Sobre la pregunta: ¿Cuáles son las fuentes del conocimiento base para la enseñanza?, ¿En qué términos se pueden conceptualizar esas fuentes?,muchos especialistas como Dewey (1904), Scheffler (1965), Green (1971), Fenstermacher (1978) entre otros, dice Shulman que se ha visto como discurso repetido a lo largo del tiempo, en salas de conferencias sobre educación, Shulman analiza dos nuevos enfoques: El primero se refiere a un estudio de cómo aprenden a enseñar las nuevas generaciones y el segundo es una iniciativa a crear una junta nacionalpara la enseñanza, Shulman se pregunta en repetidas ocasiones, que era aquello que los profesores conocían o ignoraban y que les permitía enseñar de una manera determinada.
(Shulman y Sykes, 1986; Sykes, 1986). Nos hablan sobre el estudio que están desarrollando, sobre diseñar una comisión de evaluación nacional de la enseñanza, paralela, en diversos aspectos, a la Junta Nacional de MédicosForenses.
El conocimiento Base
Al hablar de una enseñanza efectiva debemos tener en cuenta: La materia que se enseña, el contexto de la sala de clases, las características físicas y psicológicas de los estudiantes y el logro de objetivos que no se evalúan fácilmente por medio de test estandarizados.
De lo anterior hay claros ejemplos, que nos dicen que un alumno aprendía mejor cuando losprofesores daban a conocer claramente el objetivo de la lección, pero como sostiene Shulman, que los resultados de la investigación sobre enseñanza efectiva aunque son valiosos, no constituyen la única fuente de evidencias, en que se pueda fundamentar una definición del conocimiento base para la enseñanza.
Una visión de la Enseñanza
En el primer párrafo del capítulo, nos habla el autor sobre el proceso...
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