Shulman

En el capítulo del libro Shulman ofrece una excelente panorámica de los aspectos teóricos, metodológicos y epistemológicos de la investigación de la enseñanza. Describe los paradigmas y programas deinvestigación en el estudio de la enseñanza, además presenta los principales enfoques contemporáneos, desde el paradigma proceso-producto, los planteamientos mediacionales, el análisis de la enseñanzacomo un proceso de toma de decisiones y otras repercusiones de la ciencia cognitiva, y termina resaltando las implicaciones respecto a la formación del profesor y las estrategias de investigación.El autor menciona que la mayoría de las investigaciones sobre la enseñanza no es una obra de estudiosos que trabajan solos y aisladamente. Sino todo lo contrario, en realidad en su mayoría se llevan acabo dentro del contexto de comunidades científicas universidades invisibles de investigadores que comparten similares concepciones sobre determinados asuntos, métodos, técnicas y formas deexposición. Para comprender por qué una investigación se formula de determinada manera es necesario situarla entre los enfoques alternativos de la investigación que caracterizan a un campo. Uno de los objetivoses describir los diversos universos o comunidades de estudiosos, el término más frecuente para hacerlo es el de paradigma (Shulman, 1989).
En este mismo capítulo, Shulman cita a Gage para aseverarque “los paradigmas son modelos, pautas o esquemas. No son teorías, son más bien maneras de pensar o pautas para la investigación que cuando se las aplica, pueden conducir al desarrollo de teoría”. A suvez ratifica que fue Thomas Khun, quien le dio uso a la palabra paradigma en su obra La estructura de las revoluciones científicas (1970) y que terminó siendo un clásico de la historia contemporáneade la ciencia, y que además ha pasado a formar parte del lenguaje común y de los puntos de vista más fundamentales de casi todos los miembros de las comunidades científicas en ciencias sociales y...