Shulmann conocimiento y enseñanza

Taller de Identidad Profesional

Conocimiento y Enseñanza
Lee S. Shulman










Claudia Fariña Kutz.
1 de junio de 2010.




1. Identificación del autor


Lee Shulman was born and raised in Chicago, the only son of Jewish immigrants who owned a small delicatessen called The Logan Delicatessen. Lee Shulman nació y se crió en Chicago, el único hijo de inmigrantesjudíos que era dueño de una tienda de delicatessen pequeña llamada “El Delicatessen Logan”. These early experiences in the deli led to a profound appreciation of pastrami and the well-marbled life.Educated at a yeshiva high school, Shulman won a scholarship to the University of Chicago, where he studied philosophy and psychology. Educado en una yeshiva escuela secundaria, Shulman ganó una beca para laUniversidad de Chicago, donde estudió filosofía y psicología. He entered the department of education and studied with Benjamin Bloom and Joseph Schwab, among others . Entró en el departamento de educación y estudió con Benjamín Bloom y José Schwab, entre otros.He was particularly influenced by Schwab's work on the structure of different disciplines, which later resurfaced in his work on teacherknowledge. Él fue particularmente influenciado por el trabajo de Schwab sobre la estructura de diferentes disciplinas, que más tarde reapareció en su labor sobre los conocimientos del profesorado. This early introduction to disciplinary knowledge has been a consistent thread throughout Shulman's career.Esta introducción temprana a los conocimientos disciplinarios ha sido un tema constante durantetoda la carrera de Shulman.
El primer trabajo académico de Shulman fue con el Colegio de Educación de la Universidad Estatal de Michigan, nunca trato de mantenerse dentro de los límites departamentales, Shulman colaboró con colegas de la Facultad de Medicina, entre ellos, Arturo Elstein quien además fue compañero de habitación de Lee en la universidad. Esta colaboración dio lugar a un estudiode la toma de decisiones médicas entre los diagnósticos de expertos (médicos de Resolución de Problemas). Hay dos temas de este libro que han seguido resonando en sus carreras Shulman: 1) el foco sobre la cognición en la práctica profesional, particularmente bajo condiciones de incertidumbre y 2) el dominio específico de conocimientos.
En 1982, se trasladó a la Universidad, escuela de Educaciónde Stanford, donde se convertiría en la Charles E. Ducommun Profesor de Educación. Fue en sus primeros años en Stanford que participa en la concepción conceptual de “conocimiento didáctico del contenido”, el término que puso en marca una nueva etapa de la investigación en la enseñanza y la formación del profesorado. "Research begins in wonder and curiosity but ends in teaching" - Lee ShulmanPublicaciones

• Shulman, LS, y Sykes, G., (Eds.). (1983). Handbook of teaching and policy .  New York:  Longman. (1983). Manual de la enseñanza y la política. Nueva York: Longman.



• Shulman, LS (1987). “The wisdom of practice:  Managing complexity in medicine and teaching.” In DC Berliner & BV Rosenshire (Eds.), Talks to teachers: A festschrift for NL Gage .  New York: Random House. "La sabiduría de la práctica: gestión de la complejidad de la medicina y la enseñanza." En DC Berliner & BV Rosenshire (Eds.), habla con los maestros: Un Homenaje de NL Gage. New York: Random House.

• Shulman, LS  (1987).Shulman, LS  (1992).Shulman, LS  (1993).Shulman, LS (1993). “Teaching as community property: Putting an end to pedagogical solitude.” Change Nov. "Laenseñanza como la comunidad de bienes: Poner fin a la soledad pedagógica." Cambiar noviembre 1993:  6-7. 1993: 6-7.

Shulman, LS (1993). Valuing teacher knowledge .  The Incorporated Association of Registered Teachers, Victoria's Invitational Morning Seminar.  Melbourne, Australia, Nov
2. Identificación del texto


• Estudios Públicos, 83 (invierno 2001)


3. Tema...