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Habilidades lingüísticas II: Didáctica de la Lectoescritura
Tercer encuentro presencial, 28/03/2015
El encuentro presencial giró en torno a una “paráfrasis” de lo aportado en la presentación que seadjunta enteramente dedicada a las tareas de la entrega en curso, 3ª, dedicada a la Didáctica de la
gramática (UA5).
La primera tarea sugiere que se reflexione sobre cómo invitar al alumnado a queintervenga en su
propio juicio o valoración de lo que significa saber hablar y escribir correctamente … en la medida en
que ello también nos define y configura. (La verdadera “marca España” es, sin duda,nuestro idioma).
Ello pasa necesariamente por reivindicar la importancia de nuestro idioma, de nuestra lengua materna.
¿Qué se puede hacer en el aula para ello, para ser consciente de lo importanteque es hablar y escribir
bien? Desde invitar al alumnado a que haga encuestas a hablantes de su entorno y observarlas, hasta
proponer que analice el discurso de la radio y la televisión o quediagnostique modos de hablar, etc.
Lo que se pide con esta actividad realmente es solo una reflexión (teórica) y para ello se sugiere
también la lectura de artículos o intervenciones de ensayistas, sociólogos,periodistas y escritores…
que tratan con frecuencia estos temas.

Respecto a la segunda tarea, aquí sí se pide que se aporte una o dos actividades de carácter
gramatical por cada una de las tresdimensiones siguientes:
-1 o 2 actividades que impliquen usar la lengua en situaciones comunicativas diversas…(en prensa, en
exposiciones orales…). Invitar al alumnado a que escriba en prensa, por ejemplo,es un contacto con la
lengua escrita en un contexto específico… al igual que invitarlo a que defienda un discurso oral
(contacto con la lengua oral), igualmente es un contexto de uso muy específico ymuy significativo…(es
hacer lengua… sin que “se note”…).
-1 o 2 actividades que supongan usar la lengua de modo más explícito mediante reformulaciones y
reescrituras… Si le proponemos que, por...