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ORIENTACIONES PARA ESTABLECER UN PROGRAMA
CONDUCTUAL-COGNITIVO PARA TDAH

La intervención conductual en el TDAH es multicomponente, distinguiendo entre técnicas específicas para el niño y aquellas cuya aplicación están más orientadas a los padres y al ámbito escolar. Utilizamos una combinación de técnicas operantes y cognitivas(conductual-cognitiva). Los beneficios que podemos obtener con la intervención conductual-cognitiva, son:

Mejor rendimiento académico posiblemente por la mejora atencional.
Mejoría de la hiperactividad y
De la relación social.

La aplicación y evaluación de tratamientos que comprendan la prescripción de psicofármacos y de técnicas cognitivo-conductuales con objeto de poder ponderar sus accionesterapéuticas de conjunto y por separado es el objetivo de un tratamiento multicomponente del TDAH, que comprenda, igualmente al niño y los profesores.

Hoy conocemos que no existe ninguna intervención aislada, farmacológica, psicopedagógica o psicológica, que dé una respuesta óptima, al mismo tiempo que también carecemos de ensayos contrastados que nos aclaren de forma definitiva la mejor forma deactuar frente al niño, familia y escuela.

La intervención con los padres y profesores se basa, fundamentalmente, en técnicas educativas, moldeado y ensayos de tipo conductuales.

Los profesores y padres deben tener claro nociones básicas de modificación de conducta y saber delimitar claramente que conductas desean modificar por ser disruptivas y cuales son las que deben incrementar.INTERVENCIÓN ESCOLAR
INTERVENCIÓN FAMILIAR

1. Entrenamiento de profesores

Explicar los mecanismos psicobiológicos de las conductas del niño hiperactivo y los mecanismos de aprendizaje implicados en su mantenimiento y en su incremento.
Cómo pueden ellos mismos influir en la presentación y mantenimiento de tales conductas.
Adiestramiento en la recogida estandarizada de conductas(registros).

Actividades:

Informar sobre el TDAH y los problemas que puede originar en el aula.
Dotar de conocimientos y competencias básicas al profesorado en el manejo de tales conductas.
Como reordenar y reajustar el aula para conseguir el mayor rendimiento posible en el alumno.
En el supuesto de no existir trastornos específicos, dotar al profesorado de técnicas e informaciónpsicopedagógica para contrarrestar en el alumno los problemas derivados de la inatención.
Dotar de conocimientos básicos acerca de los diferentes trastornos específicos y como suelen manifestarse (indicadores de sospecha)
Analizar y dar respuesta logística a las posibles dificultades que puedan surgir en la aplicación del Programa.
Dotar de conocimientos básicos al profesorado para que sepandimensionar los posibles trastornos específicos y establecer canales de consulta, valoración y tratamientos complementarios.

Técnicas y recursos necesarios:

Exposiciones teóricas con documentación conveniente.
Rol play que sirva para dotar de habilidades a los profesores en la aplicación en el aula de las técnicas operantes básicas y en el manejo de contingencias.
Ejercicios prácticosde cómo abordar la casuística real, tanto en el aula como a nivel de posibilidades de interconsulta.

2. Motivar al niño

Se pretende implicar al niño en los objetivos que se planteen en el programa individualizado.
Para ello debemos explicarle claramente las ventajas que obtendremos, tanto en el ámbito académico como de relación social, con nuestra intervención.
Se insistirá en suprotagonismo, y en que su colaboración es imprescindible.
Se insistirá en que muchos de los problemas académicos y de relación que presenta serán solucionables con la intervención.

Actividades:

Informar al alumno de forma que nos entienda cuales son los objetivos que pretendemos con la intervención y en qué consiste ésta.
Se le explicará las conductas que serán objetivo de la...