sicologia



Cuatro desafíos para la actual formación de profesores desde el punto de vista de los autores –Inbernon y Giroux- y de la experiencia de los estudiantes, en base a sus experiencias y proyectos de aprendizaje en desarrollo:
1.- Cambiar la concepción del profesor como técnico superior y/o ejecutor:
“la tendencia a reducir a los profesores a la categoría de técnicos especializados dentro dela burocracia escolar, con la consiguiente función de gestionar y cumplimentar programas curriculares , en lugar de desarrollar o asimilar críticamente los currículos para ajustarse a preocupaciones pedagógicas específicas ” (Giroux, Henry.1990. “Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía critica del aprendizaje.” Cap. 9: los profesores como intelectuales transformativos. Pp. 172.Barcelona. Paidós.)
La idea antes señalas del autor esta en base a nuestras experiencias previas y el proyecto de aprendizaje, en base a nuestras experiencias podemos analizar nuestra época de colegio en la cual los profesores de media nos presentaban los contenidos que debían ser “pasado” durante el año y ellos sobre su descontentos con algunos temas abarcados en el Curriculum, dándose a entender queellos no ejercían poder sobre este proyecto sino que solo ejercían un papel de ejecutores dentro de este, siendo que como decía Giroux los profesionales que formulan este Curriculum son externos al sistema educacional y no consideran mayoritariamente a los docentes, siendo estos los conocedores del aula.
En el ámbito de nuestro proyecto educacional que está basado en: ¿Cómo aprenden matemáticaslos niños de 3 básico?, en el cual en nuestras actividades está presente el ir a un colegio a observar cómo se implementa el Curriculum en la sala de clase, siendo que de esta forma conoceremos la opinión de los profesores sobre si están de acuerdo de cómo se debe enseñar y si está bien formulado el Curriculum para este nivel.
2.- Formar un centro educativo capaz de ser autónomo y cooperativo“Al analizar la relación entre la formación y los procesos de un cambio, una innovación o una renovación en los centros, puede destacarse que ésta está fuertemente unida con la capacidad de interacción entre el profesorado, la comunicación e intercambio de experiencias y los procesos de capacidad de aceptar el asesoramiento entre iguales.” (Imbernón F.1998. “La formación y el desarrollo profesionaldel profesorado, Hacia una nueva cultura profesional.” Cap.9. Propuestas de formación para una nueva cultura profesional Pp.97. Barcelona: Graó).
Podemos contraponer lo que dice el autor con nuestras experiencias previas. En nuestro antecedentes podemos notar nuestra época de educación media en la cual los profesores están disgregados en el ámbito de la enseñanza, ejemplo de estos losdepartamentos de cada materia no se entrelazan, y los profesores son como se mencionó anteriormente solo ejecutores y no autónomos en sus ideas, y en el ámbito de la cooperación se puede ver en los profesores de cada módulo de la carrera de pedagogía básica en los cuales se nota que tienen un plan en común y que sus temáticas están entrelazadas y cooperan entre módulos.
Respecto al proyecto vamos aanalizar y observar sobre si los profesores comentan entre ellos y trabajan colaborativamente los temas y sobre el cómo enseñar a los niños, si los profesores son capaces de hacer un trabajo autónomo sobre cómo implementar el Curriculum.


3.-Lograr la formación de docentes investigadores como profesionales reflexivos y críticos
Según el autor “La práctica educativa se concibe básicamente como unproceso de reflexión, de análisis de indagación y de mejora a través de la autoevaluación, lo que nos viene a decir que, en el centro, desde esa práctica aparece la reflexión y autoevaluación aplicada a la propia evaluación docente...” (Imbernón F.1998. “La formación y el desarrollo profesional del profesorado, Hacia una nueva cultura profesional.” Cap.9. Propuestas de formación para una nueva...