Siete ideas principales para la buena dirección de una escuela


ESTUDIANTE: Katharina Wimmer Ramírez

I. Propuesta de selección de siete acciones concretas que inducirían a un mejoramiento de la calidad de los aprendizajes en su escuela.

Las acciones propuestas a continuación, centradas en el mejoramiento de la calidad delos aprendizajes, abarcan diferentes ámbitos de la gestión escolar, pero están lineados en la idea de que: “la educación y la práctica pueden aportar cambios fundamentales en la inteligencia”1

De acuerdo a lo leído, y a lo estudiado en los módulos de gestión, puedo rescatar las siguientes acciones.

1. Liderazgo del Director Líder Pedagógico: Enfoque en lo pedagógico.
Creo que el liderazgodel director es fundamental, principalmente desde el punto de vista de los aprendizajes. El director debe ser capaz de movilizar a otros y conducir este cambio de paradigma desde mentes fijas a mentes en crecimiento, para lograr los aprendizajes y desarrollo de habilidades cognitivas tan necesarios para hablar de “calidad de aprendizajes”.
Además debe conducir y procurar las condiciones y lagestión de recursos o redes de apoyo necesarias para que los alumnos y sus familias logren de manera efectiva acceder a mejores condiciones de vida. Por la contingencia actual en educación, hoy en día, las escuelas exitosas necesitan un liderazgo, una administración y una gestión eficaz, tres elementos que están tan estrechamente unidos, que es poco probable que uno de ellos alcance el éxito sin losdemás. Por tanto, los estilos de liderazgo se deben complementar eficazmente frente a las diversas situaciones a las que uno se verá enfrentado a diario, usando diversos métodos para salir adelante y resolver conflictos.

2. Instalar Metas Misión y Visión.
Planes institucionales articulados, con metas claras, desafiantes, con prioridades y foco en lo pedagógico.
3.Gestionar el Currículum Articular, hacer propio.
De acuerdo a lo planteado en las lecturas y en clases, los niños y jóvenes de hoy están sujetos a diversos estímulos tecnológicos desde que nacen, lo que contribuye a que en nuestras aulas recibamos niños con habilidades sociales pobremente desarrolladas, hábitos y destrezas de pensamiento de nivel básico y cambios en la neuroplasticidad. Perofrente a esa realidad, el estudio de Dweck sostiene que la inteligencia humana se puede modificar (el CEI no es fijo), y que “con práctica, formación y, por encima de todo, método, conseguimos aumentar la atención, la memoria, la opinión, y convertirnos literalmente en personas más inteligentes de lo que antes éramos”. Por tanto, la función principal del currículum, enfocada en el estudiante, debeser: ayudarles a conocer y formar valores, ayudarlos a comprender cómo funciona el cerebro y la voluntad, ayudarlos a aprender a discernir y focalizarse. Para ello, se debe intencionar metas y currículum orientados al desarrollo de la mente, de habilidades cognitivas. El currículum prescrito debe ser analizado y fortalecido, articulando contenidos, métodos, habilidades y actitudes (en las BasesCurriculares no están articulados, debería hacerse en los establecimientos educativos), en cada una de las asignaturas, con estándares claros, definidos atingentes a la realidad y conocidos por toda la comunidad educativa (paneles por nivel, por ejemplo)

4. Formar Equipos de Trabajo Comunidades de Aprendizaje.
Un director debe tener equipos de trabajo que apoyen su gestión. Idealmente se tratade una escuela comprometida con el desarrollo de una cultura de aprendizaje colectivo y creativo, caracterizada por unos valores y una visión en común, por un liderazgo distribuido y por normas de trabajo colaborativas. Esta es una estrategia organizativa muy poderosa que alienta y empodera a los docentes y a otros miembros de la comunidad a trabajar de manera conjunta para mejorar la calidad...