Siete Pecados Analisis De Pelicula

ESQUEMA ARGUMENTATIVO

Eje temático: | ¿República sin ciudadanos? Inclusión y discriminación |
Subtema: | Diversidad lingüística e inclusión |
Tema específico: | ¿Es necesario implementar la Educación Intercultural Bilingüe en las escuelas de Lima? |
Postura que se asumirá: | Sí es necesario implementar la Educación Intercultural Bilingüe en las escuelas de Lima. |
Argumento 1Premisa A: | La EIB propicia la valoración de las personas quechua hablantes, para que se desenvuelvan sin dificultad. |
Premisa B: | LA EIB revalora y reconoce los conocimientos, tradiciones y costumbres ancestrales en el Perú. |
Conclusión : | La EIB fomenta la inclusión social y la identidad nacional en el país. |

Argumento 2
Premisa A: | Las reformas que se hagan en Lima-por ser lacapital-influyen y se propagan en los demás lugares del país. |
Premisa B: | Las escuelas son agentes de cambio social. |
Conclusión : | La EIB, en las escuelas de Lima, contribuiría a reformar el sistema educativo en todo el territorio peruano, para un cambio en la sociedad. |

LA IMPLEMENTACION DE LA EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE EN LAS ESCUELAS DE LIMA
Siendo limeños, ¿qué es lo quepensamos cuando escuchamos un idioma diferente al nuestro?, ¿qué tipo de aceptación recibe de nuestra parte dicho idioma? .De ser así, ¿qué es lo que pensamos cuando escuchamos a otras personas hablando en quechua? ¿Por qué inmediatamente asumimos que saben menos que nosotros? ¿Es acaso esto cierto? Tuve la desagradable oportunidad de presenciar esto un día domingo, donde, haciendo comprascon mi madre en el mercado de la localidad, observamos con asombro, como unos jóvenes universitarios observaban con sorna la conversación de dos quechua hablantes, expresando claramente menosprecio y superioridad. Dicha actitud no solo se manifestó abiertamente, buscando incluso hacer escarnio de todos aquellos que usaban vestimentas típicas del ande.
En nuestro país, hoy por hoy, esta situaciónse está dando con frecuencia; vemos a través de la prensa escrita, radio y televisión como más y más personas empezando desde los niños -sobre todo los de Lima- desestiman a los quechua hablantes (los ven con recelo, indiferencia o por encima del hombro). Desde hace mucho tiempo esta “cholificación” busca denigrar al inmigrante del ande, menoscabando sus derechos. La Constitución de 1993 defineal Perú como un país plurilingüe, multicultural y pluriétnico, es decir, el estado reconoce que en el territorio nacional conviven muchos grupos o etnias con diversas manifestaciones tanto culturales como lingüísticas y, reconoce además, el pleno derecho ante la ley de dichos individuos; sin embargo, este reconocimiento por parte del estado sólo es letra muerta y no basta sin una acción decididaen el tema. Todo ciudadano peruano tiene plenos derechos y deberes ante el estado peruano. Reconocemos además que la Interculturalidad, entendida como un proceso de interrelación horizontal que promueve el intercambio de conocimientos, el respeto, la coexistencia y el reconocimiento entre diferentes culturas, es un fenómeno que potencia nuestra capacidad como nación, puesto que somos resultadodirecto de las mismas.
El estado, para cumplir con su rol de reconocimiento de la pluriculturalidad en el territorio nacional, debe apostar por un modelo educativo, que vendría a ser la Educación Intercultural Bilingüe (EIB), que es un modelo de educación que tiene como objetivo fomentar la armonía intercultural, respetando las características del bagaje cultural de cada uno de los individuos queconforma el Estado Peruano. La EIB como propone Madeleine Zuñiga "(…) se concibe como aquella que además de formar sujetos bilingües con óptima competencia comunicativa en su lengua materna y en castellano, posibilita la identificación con su cultura de origen y el conocimiento de otras culturas que podrían constituir un valioso aporte para el mejoramiento cualitativo de su nivel de vida y de su...