Siglo Xviii

PEDAGOGÍA EN EL SIGLO XVII
En los caracteres de la educación del siglo XVIII retractan lo que fue tambien sus ideas pedagógicas, en ellas se observan varias etapas y direcciones, en su primera parte podemos encontrar las ideas intelectualistas y sensoriales representadas por la ilustración, en la segunda parte resaltan las ideas naturalistas de Rousseau, y por último el idealismo cuyorepresentante es Pestalozzi tambien el movimiento filantrópico de Basedow y la pedagogía política desarrollada por La Charlotais y Condorcet.
Nunca en la historia hasta nuestro tiempo, ha alcanzado la pedagogía un desarrollo tan considerable.
Las ideas pedagógicas más sobresalientes son
* La creencia en el poder absoluto de la razón, que debe gobernar a los hombres y a los pueblos, y por lo tantola importancia extraordinaria de la educación, encargada de dirigirla.
* La aspiración a la libertad, suprimiendo todas las trabas políticas y religiosas, así como las convenciones sociales, formando así el individualismo en la educación.
* El reconocimiento de la naturaleza y de las leyes del universo y la sociedad.
* Un sentido activo y progresista, optimista en la vida, que hacede la educación un instrumento muy valioso.
* El despertar del espíritu social de ayuda y cooperación, que produce una nueva concepción de la educación.
* La progresiva secularización de la educación, reduciendo cada vez más la influencia eclesiástica y acentuando la del estado.

PEDAGOGÍA SENSACIONALISTA
Entre los diversos representantes de esta doctrina se encuentran:
ÉtienneBonnot de Condillac (1715-1780), Destacado defensor de las ideas del filósofo inglés John Locke, Condillac escribió muchas obras filosóficas, de las cuales la más notable es el Traité des sensations (Tratado de las sensaciones, 1754), en la que argumenta que todo el conocimiento humano y todas las experiencias conscientes derivan tan solo de la percepción que proporcionan los sentidos. Consecuente consu filosofía. Baso su educación en la observación de los hechos, en el estudio de la naturaleza, conforme del método analítico. Insiste particularmente en la formación del juicio personal, en el pensar independiente y crítico, no aceptando nada que no haya sido elaborado intelectualmente por el propio alumno.
Denis Diderot (1713-1784), uno de los redactores de la Enciclopedia (diccionariorazonado de las artes y los oficios) y filósofo francés, también autor de novelas, ensayos, obras de teatro y crítica artística y literaria.
Para Diderot la educación es un factor decisivo en la vida del hombre y de la sociedad, y el Estado debe desarrollarla independientemente de la iglesia. En La educación deben predominar los conocimientos científicos sobre los literarios. Finalmente Diderot seexpreso refutando las teorías optimistas de Helvetius sobre la educación.
Claude Adrien Helvetius (1715-1771), filósofo francés, nacido en París. Designado recaudador general en 1738
Representa el máximo optimismo pedagógico. Para él la educación todo lo puede, todas las diferencias en el género humano proceden de la educación. En el hombre lo decisivo son las sensaciones, y la educación tiene quebasarse sobre todo en ellas. Defiende la secularización de la educación y la necesidad de una educación moral independientemente de toda religión.
PEDAGOGÍA NATURALISTA
Rousseau
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), filósofo, teórico político y social, músico y botánico francés, uno de los escritores más elocuentes de la Ilustración.
Rousseau tenía un carácter insistemático, y es muy difícilcomprenderlo, pero a través de sus obras podemos distinguir que era naturalista, que predica el evangelio de la naturaleza frente a la cultura y la sociedad.
La naturaleza, en efecto es lo primordial en la pedagogía de Rousseau, pèro la naturaleza se representa de distintos modos. Externamente la naturaleza es lo opuesto a las convenciones sociales tan desarrolladas en su época, en este sentido...