significacion de psicopedagogia

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR
DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR




El proceso de evaluación y el uso de la cartilla de educación básica en preescolar.
Una estrategia para aprender entre colegas
Ciclo escolar 2012-2013










México DF, agosto, 2012


Este documento se elaboró en laDirección de Desarrollo Curricular para la Educación Preescolar de la Dirección General de Desarrollo Curricular. La Secretaría de Educación Pública agradece a las educadoras, al personal directivo y técnico, así como a las autoridades educativas, las reflexiones compartidas en torno al proceso de evaluación, durante la prueba en aula de la Cartilla de Educación Básica.

Elaboración
Eva Moreno SánchezMaría Teresa Sandoval Sevilla
Liliana Morales Hernández
 
Contenido
Introducción 4
Propuesta para el desarrollo de la estrategia 6
Organización del trabajo y distribución del tiempo para poner en práctica la propuesta 7
Primera sesión. El diagnóstico inicial 9
1 ¿Cómo hacer el diagnóstico? 11
2 La Cartilla. Previsiones para su uso 12
Segunda sesión. La evaluación formativa ¿En quéconsiste y cómo realizarla? 13
1 El enfoque formativo de la evaluación en la educación preescolar 14
2 Valoración de avances en mis alumnos a partir de registros y evidencias 14
3 El registro de información en la Cartilla. Consideraciones básicas. 17
Tercera sesión. La valoración de aprendizajes y el registro en la Cartilla 20
1 Evaluación de los alumnos. Análisis de casos 20
2 ¿Qué considerarpara documentar avances de los niños? 22
Cuarta sesión. Para evaluar mejor… ¿Qué aprendimos? 24
1 Experiencia de trabajo con la Cartilla de educación básica. Educación preescolar 25
2 ¿Qué se descubre–aprende en la experiencia? 25
3 Reflexiones sobre el trabajo docente. ¿Qué es necesario considerar en mi práctica, a fin de evaluar con enfoque formativo? 26

 
Introducción
La evaluación esuna de las tareas que mayores desafíos ha representado para las educadoras a lo largo de la reforma en la educación preescolar y una de las preguntas más recurrentes que se han planteado es ¿Qué hacer para evaluar a los alumnos cuando se trata de que el trabajo docente se centre en favorecer en ellos el desarrollo de competencias?
En los ciclos escolares 2005-2006 y 2006-2007 en la DirecciónGeneral de Desarrollo Curricular se diseñó dos Talleres Generales de Actualización cuyo tema central fue el proceso de evaluación. Su finalidad fue propiciar que las educadoras comprendieran la relación entre el enfoque pedagógico del Programa de Educación Preescolar 2004 y la evaluación formativa, propuesta de manera explícita en dicho Programa.
En su esfuerzo por aplicar el enfoque del Programa ensu trabajo con los niños, las educadoras comenzaron a elaborar el diario de trabajo y los expedientes de sus alumnos; la información que registraban se constituyó en una fuente para el aprendizaje basado en la experiencia, porque el análisis y la reflexión sobre sus propios registros propició que se percataran, por ejemplo, de que la información era muy general y no permitía identificar en quéconsistió la participación de los niños, o que sus descripciones en el diario eran predominantemente anecdóticas de lo que se hizo en la jornada, pero que no expresaban en qué consistió la intervención docente en una situación didáctica determinada. Estos descubrimientos provocaron nuevos intentos por superar las dificultades ya identificadas y de esta manera es como muchas profesoras han avanzado,paulatinamente, en la transformación y el mejoramiento de su práctica pedagógica.
Actualmente, el Plan de Estudios de Educación Básica 2011 establece Evaluar para aprender como un Principio pedagógico en el cual se plantea el sentido formativo de la evaluación: “… la evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre...