Silvina Gvirtz

Silvina Gvirtz: "La escuela, la única institución capaz de enseñar a discernir entre datos verdaderos y datos falsos"





De reconocida trayectoria en el campo de las humanidades, la doctora Silvina Gvirtz dirige desde 1999 la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés y es investigadora del Conicet. Ha sido seleccionada Fellow 2003 por la Fundación Guggenheim, de los EstadosUnidos, y en diciembre de 2005 fue premiada por la Academia Nacional de Educación por un trabajo de investigación orientado a desentrañar un enigma hasta hoy indescifrable: cómo revertir la crisis de la educación argentina.



—Como directora de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, ¿podría sintetizar qué tipo de aptitudes y competencias debe tener un formador del sigloXXI?




Silvina Gvirtz: —Tiene que ser una persona flexible, capaz de adherir al conocido lema "lo único constante es el cambio". Por ello los contenidos que hay que transmitir tienen que tener un núcleo básico de saberes más vinculados a la formación de competencias y menos a la transmisión de información. En cuanto a cómo deberían transmitir el saber, creo que nosotros todavíaseguimos vinculados a modos de transmisión tradicionales, que no se ajustan a la formación de competencias que queremos brindar. Esto produce muchas tensiones entre lo que se quiere enseñar como contenido y el modo en que se lo transmite efectivamente. A su vez un formador del siglo XXI tiene que poder enseñar con modalidades no tradicionales.

Por último un formador tiene que saber y podertrabajar en equipo, tiene que ejercer el liderazgo, conocer herramientas de gestión, saber resolver problemas. Tiene que poseer además habilidades comunicacionales, tanto en el lenguaje oral como en el lenguaje escrito, y comprender otra serie de lenguajes, como el artístico. Asimismo es fundamental el dominio de otros idiomas y de algunos saberes complementarios.




—La Escuela deEducación de la Universidad de San Andrés ofrece becas para la realización de cursos de actualización docente. En su opinión, ¿qué aspectos deben ser tomados en cuenta a la hora de planificar un programa de actualización docente? ¿En qué aspectos ahonda el programa de actualización docente que Uds. ofrecen?




—Ante todo, lo que yo siempre intento aclarar es que la Escuela de Educaciónsostiene (y con esfuerzo) becas para acceder a cualquiera de sus programas y que hay más de un 70% de estudiantes con becas. ¿Por qué? Porque lo que tiene que interesar a la formación docente es el mérito académico y la capacidad para estudiar, y no el nivel económico de los alumnos.

La actualización docente se entiende en forma amplia. Se ofrece a los docentes distintos tipos de formación:una es de posgrado, una formación más sistemática y a largo plazo, basada en una transformación general de los saberes y competencias del docente; otra es la generalmente conocida como "actualización docente", que consiste en cursos breves, sobre temas específicos y del día a día.

Es importante distinguir entre los saberes que uno incluye en la formación de posgrado y los que incluye en unprograma de actualización docente. La actualización docente contiene saberes profesionales y contenidos que se pueden aprender en poco tiempo y provienen de avances en el ambiente profesional, académico y científico; por ejemplo: cuando surgió Internet fue necesario capacitar a los docentes para su uso. Estos nuevos saberes no ameritan la cursada de un posgrado de dos años, ni la elaboración deuna tesis.

¿Cómo debería ser la actualización docente? Creo que la actualización docente, en nuestro país, debería cambiar. La primera pregunta que deberíamos contestarnos es: ¿quiénes deberían ser formadores de formadores? Y la respuesta, a mi juicio, es: gente muy formada, porque los docentes sienten que aquellos que les dan clases, muchas veces, no están a la altura de los alumnos que...