Simposium

(1 SISTEMA KLEIDIANO, 1923-1932) Posterior a que piensa y elabora la tcnica del juego. Freud Neurosis de transferencia Un nuevo destino, una nueva revisin edpica de relaciones pasadas con los objetos originarios, sustituyndolos por el analista. En la neurosis adulta, podemos ver la neurosis infantil. Un tratamiento no se da por terminado hasta que el nio ponga en palabras su angustia., y asvincularlo con la realidad. S-YO Facultad que resulta de la evolucin edpica a travs de la introyeccin de los objetos edpicos, y que con la declinacin del C.E, asume una forma duradera e inalterable (naturaleza inmutable). Difiere de los objetos que inicialmente iniciaron el desarrollo. Los ideales del yo tienen lugar en los estratos ms superficiales. C.E es el complejo nuclear de las neurosis, por lotanto, si el anlisis evita analizar este complejo, tampoco puede resolver la neurosis. En 1947 Anna Freud declara que la parte educativa en la tarea analista de nios ya no es necesaria. Acepta hasta cierto grado la tcnica del juego. KLEINANA FREUDC.E-Temprano y en paralelo se desarrolla el S-YO-En la fase flica (3-5 aos). A medida que declina el C.E surge el S-YO ANLISIS CON NIOS PEQUEOS-Susdescubrimientos sobre el Edipo temprano sustentan la posibilidad de trabajar el anlisis con nios pequeos (haba descubierto en Fritz que frente a situaciones de ansiedad dejaba de jugar. Se aferraba sin placer y compulsivamente a la madre). -Explorar el C.E hasta sus profundidades Se pueden obtener resultados iguales a los obtenidos en el anlisis de adultos.-Anlisis en nios latentes. El anlisis de niospequeos no debe ser llevado demasiado lejos - No se debe explorar el C.E. Al analizar nios, en el 1periodo de vida, se descubre menos que en el anlisis de adultos.SITUACIN ANALTICA- No es necesario establecer una situacin de apego. Trabaja transferencia positiva y negativa. Al resolver la (-) se obtiene, igual que en el adulto, un incremento de transferencia (). Que en el nio ser seguida de unanueva (-) -Registra la angustia y los sentimientos de culpa desde un ppio para el trabajo analtico. - La introduccin pedaggica es incompatible con el anlisis. La nica manera de hacer anlisis es utilizando medios analticos (tienen que respetarse las reglas de las tcnicas del psicoanlisis al igual que con adultos la asociacin libre y la interpretacin de las reacciones transferenciales). El anlisis denios tiene resultados comparables con el anlisis de adultos, incluso es ms profundo. -El anlisis es un mtodo espontneo, donde el nio solo se va a dar cuenta como es la metodologa. Critica a A.F No se trabaja con lo CC, cuando A. Freud apela a eso, lo nico que hace es activar la angustia y el sentimiento de culpa. Detona la angustia, pero no la interpreta. Deja que manifieste hostilidad, pero nomuestra que est dirigida a los objetos. Es una rudeza no trabajarla en sus races ICC alivindola. -Busca establecer una relacin de apego (de familiaridad) con el nio. -Utiliza la angustia y el sentimiento de culpa para que se apeguen a ella. - 1 momento Introduccin pedaggica. Se debe combinar el anlisis de un nio con influencias educativas. Moldear y dirigir la mente del paciente. Diferentescondiciones para el anlisis de nios (llevados por sus padres) y adulto (Intencionalidad, CC de enfermedad y deseo). - Su meta es inducir al nio en una actitud hacia el anlisis anloga a la del adulto. Intentar que el nio entienda de qu se trata un anlisis, adquiera conciencia de enfermedad. ASOCIACIONES -IDEM -Klein Que el nio no asocie, no se debe a que no pueda poner en palabras sus pensamientos,sino que la angustia se resiste a las asociaciones verbales. La representacin por medio de juguetes est menos investida de angustia que la confesin por la palabra hablada.-El nio y el adulto no asocian de la misma manera. El nio se basa en un pensamiento preverbal, pensamiento en accin y no verbal (pensamiento en palabra). Por lo que no se puede obtener mucho material por medio de la palabra, se...