Simulacion En Las Universidades

COMO SE APLICAN LOS JUEGOS DE SIMULACIÓN EN LAS UNIVERSIDADES

El presente trabajo analiza la aplicación de juegos de simulación en el ámbito universitario como herramienta a emplear para el proceso enseñanza-aprendizaje en dirección de estudio. El énfasis de la educación superior desde las posiciones tradicionales basadas en la enseñanza magistral, a nuevas formas que ponen el énfasis enel aprendizaje por parte del alumno. Se redefinen así las funciones de alumnos y profesores al tiempo que se hace necesario reevaluar la idoneidad de las herramientas utilizadas en el aula. Análogamente, los métodos de enseñanza evolucionan desde aquellos que, al servicio del profesor, permiten transmitir sus conocimientos hasta otros, como la simulación, que ofrecen la posibilidad de observarel comportamiento de los alumnos en un entorno controlado, pudiéndose valorar no sólo las aptitudes sino también las actitudes de los futuros profesionales en el proceso de toma de decisiones empresariales. A través de una experiencia llevada a cabo durante tres cursos académicos consecutivos en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Granada, se pone de manifiestolas bondades de la simulación en el uso de simuladores en el ámbito Universitario.
El logro de la implicación del alumno en el proceso de su propio aprendizaje y la metodología empleada describe seis etapas secuenciales diseñadas para la progresiva inmersión de los alumnos participantes en este nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje. A medida que el alumno avanza por cada una de estas etapas cubredistintos aspectos del proceso de absorción y puesta en práctica de conocimiento.

La simulación ofrece la posibilidad de observar el comportamiento de los individuos bajo condiciones de presión sin que la empresa deba asumir ningún coste adicional por los errores cometidos. A pesar de las bondades de los simuladores, su utilización en las enseñanzas relacionadas con la dirección de empresas,aún está lejos de ser ampliamente extendida debido en gran medida a la falta de una metodología común aplicable, además que dificulta implementar estos recursos educativos en los programas de estudio.
Fase 1: Análisis del proceso de toma de decisiones.

Esta fase tiene como objetivo la comprensión del proceso de toma de decisiones por parte de los participantes considerando la estructuraorganizativa de la empresa. Se plantean los fundamentos teóricos de tal proceso a través de un modelo estructurado que ayuda al participante a considerar diferentes escenarios y consensuar con sus colegas el más adecuado en función a la información disponible.
2. Fase 2: Descripción del juego de simulación.

En esta fase, se facilita a los participantes las instrucciones descriptivas y operativasdel simulador analizándose los procedimientos, interfaz de uso y objetivos de la simulación. Los instructores aclaran las dudas relativas al escenario virtual de la experiencia de simulación y al calendario de actividades a desarrollar. El objetivo de esta fase se centra en la comprensión de las reglas que marcarán la competición. Para facilitar este proceso, los instructores establecen un horariode atención personalizada y on line durante el tiempo de desarrollo de la experiencia.
Fase 3: Asignación de participantes a empresas virtuales.

En esta etapa, se crean las empresas virtuales de la simulación. Dada la naturaleza competitiva de la experiencia, se optó por la asignación aleatoria de participantes a los grupos que conforman las empresas. Recientes estudios ponen de manifiesto quela configuración aleatoria genera ventajas en los resultados del grupo respecto a los grupos auto-seleccionados, aun cuando éstos últimos mejoran los aspectos relacionados con las dinámicas internas del grupo. En cada empresa, se identifica un Director General y distintos Responsables de Área Funcional, que asumen el rol de gestión correspondiente estando participada por un número no superior a...