Simulacros escolares

Foto portada: Luis González
Créditos:
Coordinación y Supervisión:
Claudio Osorio, Asesor Regional de Reducción de Desastres, TACRO
Ruth Custode, Oficial de Educación en Emergencias, TACRO
Sistematización, revisión y análisis:
Consultores: Eber García, Daniel Carballo, Marcel Goyeneche.
Claudio Osorio (UNICEF-TACRO)
Diseño: Verónica Buruyides
UNICEF/TACRO
The Americas & CaribbeanRegional office
BLG.102, Ave. Morse, Ciudad del Saber
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
Oficina Regional para América Latina y El Caribe
Edif. 102, Ave. Morse, Ciudad del Saber
Apartado 0843-03045
Panamá, República de Panamá
Teléfono: (507)301-7400
Fax :( 507)317-0258
E-mail: tacro@uniceflac.org
Web:www.unicef.org/lac
ISBN: 978-92-806-4541-5

Agradecimientos
sta publicación esel resultado del esfuerzo y la colaboración de instituciones,
Eeducativo,
técnicos y profesionales comprometidos con la gestión del riesgo en el sector
algunos de los cuales, han tenido bajo su responsabilidad el desarrollo
de materiales técnicos, así como su uso directo en las escuelas con la participación
de las comunidades escolares.

Así mismo deseamos agradecer la generosidad de laOPS/OMS al permitirnos
usar en este documento muchas de las tablas desarrolladas en la “Guía para
la planificación y desarrollo de simulaciones y simulacros de emergencias y
desastres”, Organización Panamericana de la Salud OPS/OMS, borrador, agosto
2009, documento preliminar.
Deseamos reconocer la dedicación, creatividad y profesionalismo de Eber García
(Guatemala), Daniel Carballo(Guatemala), Marcel Goyeneche (Chile) y Claudio
Osorio (UNICEF-TACRO) quienes tuvieron a cargo la sistematización, revisión y
análisis de los documentos existentes sobre este tema. Las versiones preliminares
que inspiraron a los autores han permitido contar hoy con este documento.
También nos gustaría agradecer a los siguientes profesionales por sus considerables
contribuciones en cuanto a la revisióntécnica de este documento: María Luisa
Benitez (El Salvador); Dirección de Educación Comunitaria y Ambiental(DIECA);
Ministerio de Educación (Perú); Pedro Carrasco (Ecuador); Boris Figueroa
(Honduras); Francisco Rengifo (Perú) y Pilar Orduña (República Dominicana).

SUMARIO

Introducción
Presentación

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Fase I. CONOCIMIENTOS PRELIMINARES, Partiendo de la experiencia
1.1Conociendo nuestra comunidad (Identificando las amenazas)
1.2 Simulacro. ¡imitando y preparándonos para la realidad!
1.3 Desastre todo estaba bien, hasta que...
1.4 Simulacros de emergencias y/o desastres en escuelas
1.5 Clasificación de los simulacros
1.6 Consideraciones de la ejecución de un simulacro escolar
1.7 Antes de comenzar (Preparativos previos al plan simulacro escolar)

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FASE II. PLANEANDO EL SIMULACRO ESCOLAR
2.1 ¿En qué consiste la planificación del simulacro?
2.2 ¿Simulacro o espectáculo?
2.3 Ahora planifica tu propio simulacro siguiendo estos pasos
2.4 Formularios específicos para la preparación de simulacros

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FASE III. REALIZANDO EL SIMULACRO ESCOLAR ¡Aprender haciendo!
3.1 Recordando los objetivos del simulacro
3.2Antes de empezar el ejercicio asegúrate de...
3.3 ¡Empecemos ahora! ¡Este es un simulacro!
3.4 ¡Entonces! ¿ahora qué?

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Referencias bibliográficas

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Anexos: Herramientas de varios ministerios de educación...

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introducciÓN

T

anto la pedagogía (educación de niños) como la andragogía (educación de
adultos), indican que los conocimientos tienen sentido sólosi cambian la actitud
de las personas, manifestada a través de la práctica de dichos conocimientos
convertidos en competencias. En ese sentido ambas ciencias concuerdan en que
“Se aprende…Haciendo”.
Aprender-haciendo es una metodología basada en la acción – investigación, que
parte del hecho comprobado de que la forma más eficiente de aprendizaje se
hace posible mediante la experiencia o la...